十二月的教室窗外，风开始变硬，教室里的课桌却还堆着没翻完的课本。期末临近，不少家长着急，孩子也慌。语文考什么？怎么复习才不白费时间？别急，我们不谈“高效秘籍”，只说看得见、摸得着、做得了的事。

第一件事：每天听写五个词，不贪多，要准。

别一上来就翻全册生字表，几十个字堆在一起，孩子看着就晕。不如每天挑五个词，从课本每单元的“读读写写”里选，选那些孩子平时写错的、老师批改时画了圈的。听写时，念一遍，写一遍，对一遍，错的当场重写三遍。重点不在写得多，而在写得对。

特别是“具”和“俱”、“带”和“戴”这种容易混淆的，写错一次，就记牢一次。

写完别急着收起来。把这五个词，放进一句话里，让孩子自己造句。比如“具”字，写“工具”“具体”；“俱”字，写“万事俱备”“面面俱到”。词在句中才有生命，光记字形，不看用法，考试时还是分不清。

第二件事：背诵不靠死记，靠“说”出来。

课本要求背的古诗、段落，别让孩子对着书一遍遍念。让他背完，合上书，坐在沙发上，像讲故事一样讲出来。讲给家长听，讲给玩具听，讲给墙上的挂钟听。讲的时候，卡壳的地方，就是记忆的薄弱点。他讲不顺的地方，往往是标点没懂、语感没建立的地方。

比如《望庐山瀑布》里“飞流直下三千尺”，孩子背得顺，但问“为什么是三千尺不是五千米”，他答不上来。这时候，不用讲李白的浪漫主义，就问他：“你见过三层楼高吗？三千尺差不多是九百米，比十栋教学楼连起来还高——你觉得瀑布真有这么高吗？”孩子一想，笑了，诗里的夸张，就懂了。

第三件事：阅读题，别只看答案，要看“怎么找”。

很多孩子做阅读题，一看题就慌，翻课文翻半天，最后照抄几句，得分低。其实，阅读题的答案，九成藏在原文里，只是孩子不会“挖”。

教他三步法：先读题，划关键词；再回原文，找对应句；最后用自己的话重组。比如题目问：“作者为什么说小猫很聪明？”孩子要做的，不是背“因为它会抓老鼠”，而是找到原文中“它总在晚饭前蹲在碗边，等主人一转身，就跳上桌偷吃”这段，然后自己说：“因为它会等时机，知道主人转身时最容易得手。”

别给标准答案，让他自己说。说对了，点头；说偏了，问：“原文哪句话让你这么想？”引导他回到文本，而不是猜老师想要什么。

第四件事：作文不求华丽，先求“有东西可写”。

期末作文，常考“一件难忘的事”“我的家人”“一次经历”。很多孩子写“我帮妈妈扫地”，写三行就卡住，因为真没发生过。别逼他编故事，教他从“最小的一天”里挖。

让他回忆：上周三放学，谁等你？你没带伞，谁送了你？那天的雨是大是小？你衣服湿了没？妈妈有没有骂你粗心？这些细节，比“伟大的母爱”真实得多。

写作文前，先列三点：谁？什么事？你当时心里怎么想？不写开头结尾，不写“今天我特别开心”，就写“我低头看鞋，水花溅到袜子上，凉凉的，不敢抬头”。

写完读一遍，问自己：这段话，别人听了，能想到画面吗？能吗？那就够了。

第五件事：卷面，比答案还重要。

孩子字写得歪，标点乱点，段落挤成一团，老师一眼就烦。不是老师苛刻，是阅卷时间太紧。你写得乱，他看不清，分数就低。

每天花五分钟，练一行字。不练整篇，就练一行：“今天复习了生字词。”用铅笔，写在横格本上，要求：字在格子里，不歪不斜，大小一致，标点占一格，句号不拖尾巴。

练三天，卷面就能看出变化。不是要练成书法家，是要让老师一眼看懂你在说什么。

复习不是冲刺，是重建习惯。

十二月二十号开始，每天做一件小事：听写五个词，背一段话，讲一个阅读题，写一段真实的小事，练一行字。坚持到一月八号，孩子不会突然变天才，但会变得有条理，有底气。

别指望一次复习解决所有问题。语文的能力，藏在每天的五分?里，在一次认真的造句里，在一句自己说出来的理解里，在一张干净的卷面上。

家长能做的，不是买资料、报班、刷题，而是陪孩子，安静地，做一件小事，做够二十天。

你不需要知道所有方法，你只需要，每天和孩子一起，做完那一件小事。