八年级的学生第一次系统接触新闻写作，很多人觉得“新闻就是报纸上那些冷冰冰的文字”，其实不然。新闻不是高高在上的官方通报，而是我们身边正在发生的事，用清晰、准确、有条理的方式讲出来。学会写新闻，不只是为了考试拿分，更是让孩子学会观察世界、表达真实、拒绝模糊。

新闻写作的核心，是“谁、做了什么、什么时候、在哪里、为什么、怎么样”。这六个要素，不是背下来就能用的口诀，而是训练孩子从日常生活中抓取关键信息的能力。

比如，学校食堂新开了一个窗口，卖的是热腾腾的豆浆配油条，每天早上七点开卖，五天内卖了两千多杯。这不是“食堂变好了”这种笼统的评价，而是可以写成一条新闻的事实：

“本周一，校内食堂新增早餐窗口，提供现磨豆浆与现炸油条，价格为3元一份。截至周五，该窗口累计售出2178杯豆浆，日均销量超400杯。许多学生表示，‘以前赶早自习只能吃面包，现在能喝上热的了’。”

你看，没有夸张，没有抒情，但信息完整，有数据，有人声，有细节。这就是新闻该有的样子。

很多孩子写作文喜欢堆砌形容词：“多么感人”“令人振奋”“意义深远”。新闻写作恰恰相反，它要求你闭上嘴，让事实说话。老师常提醒“不要写感受”，不是不让有感情，而是要你把感情藏在事实背后。

比如，学生写“老师为了我们批改作业到深夜”，不如写“语文老师张老师上周连续五天在办公室灯下批改作文至22:30，共批阅312篇，每篇都有三处以上批注”。

这不是煽情，是呈现。

新闻的结构也很重要。八年级学生容易把新闻写成记叙文，开头讲背景，中间讲故事，结尾抒发感想。但真正的新闻，是倒金字塔结构：最重要的信息放最前面，次要的往后排，最不重要的放在最后。比如：

校内早餐窗口日均售出400杯豆浆

导语：本周一，我校食堂新增现磨豆浆与油条窗口，五天内累计销售2178杯，学生反馈积极。

主体：该窗口由后勤处联合餐饮公司开设，每日7:00开放，售价3元，食材为当日采购。学生李明说：“以前只能啃面包，现在能喝热的，上课不饿了。”

背景：此前校内早餐选择有限，多数学生自带食物或在校外购买。

后勤处表示，未来将根据反馈考虑增加其他品类。

这样的结构，哪怕只看前两段，读者也明白了核心信息。如果有人想继续了解，再往下读。这种写法，比“我今天看到食堂开了新窗口，心里特别感动……”要有力得多。

怎么训练？不需要每天写一篇完整的新闻。可以从“一句话新闻”开始。每天放学后，让孩子用一句话说出今天学校里最值得记录的一件事。

“今天午休时，初二（3）班同学自发清理了操场角落的垃圾。”

“物理老师在走廊挂了三张手绘电路图，课间有二十多人围观。”

“校门口的保安叔叔今天多给了一个同学两个包子，说他没吃早饭。”

这些句子，都是新闻的种子。坚持一周，孩子就会发现，原来生活中有这么多值得记录的事，而不需要等“重大事件”才动笔。

家长也可以参与。晚饭后，不妨和孩子聊一聊：“今天有什么事，是你觉得别人也应该知道的？”不要急着纠正语言，先鼓励他说出来。等他说完，再问：“如果要让一个不认识你的人明白这件事，你会怎么讲？”这种对话，比背诵范文有用十倍。

新闻写作不是语文课的专属任务，它是信息时代的生存技能。孩子将来要读公告、看通知、查政策、辨真假，都需要这种能力。写新闻，就是在训练他分辨什么是真信息，什么是噪音。

不要让孩子觉得“写新闻=写作文”。新闻不是用来抒情的，是用来传递的。它不需要华丽的辞藻，但要求精准的表达；它不需要煽动情绪，但需要清晰的逻辑；它不追求“感动”，但追求“明白”。

有些孩子写不好新闻，不是因为语文差，而是因为没养成观察的习惯。他们习惯等老师给题目，等家长给素材，等网络给模板。新闻写作的第一步，是让孩子睁开眼睛，看看自己生活的地方，发生了什么。

你可以试试：这周，让孩子选一件身边的小事，不用老师布置，自己写一条新闻。不求完美，只求真实。写完后，别急着评价，先问：“你觉得，这条新闻，别人看了会不会知道发生了什么？”

如果答案是肯定的，那他就已经跨过了新闻写作的第一道门槛。

语文的根，不在课本里，而在生活里。新闻不是考试的工具，是孩子认识世界的一种方式。当他们学会用事实说话，用结构组织信息，用简洁表达复杂，他们就不再只是学生，而是有思考力的观察者。

这才是语文教育真正该给他们的东西。