很多学生觉得数学难，不是因为题目太深，而是因为没搞懂那些基础等式到底怎么用。课本上列了一堆公式，考试时一变形式就懵了。其实，高中数学的核心等式就那么几十个，关键是会用，不是会背。

先说最基础的平方差和完全平方。\( (a+b)(a-b)=a^2-b^2 \)，这个式子看起来简单，但用在哪儿？

比如你看到 \( x^4 - 16 \)，别急着展开，直接看成 \( (x^2)^2 - 4^2 \)，马上变成 \( (x^2+4)(x^2-4) \)，再拆一次，\( x^2-4 \) 又是平方差，最后变成 \( (x^2+4)(x+2)(x-2) \)。

一道题，三步拆完，省下五分钟，别的题多想一想，分数就上去了。

完全平方公式 \( (a±b)^2=a^2±2ab+b^2 \) 更是高频选手。你见过这种题：已知 \( x+\frac{1}{x}=3 \)，求 \( x^2+\frac{1}{x^2} \)。很多人直接代入数值算，结果算到一半就乱了。

其实不用算x是多少，直接平方两边：\( (x+\frac{1}{x})^2 = x^2 + 2 + \frac{1}{x^2} = 9 \)，所以 \( x^2+\frac{1}{x^2} = 7 \)。整个过程没算出x，但答案出来了。这就是等式的力量——它不是算数工具，是思维跳板。

指数和对数的规则，很多人背得滚瓜烂熟，但一遇到实际题就卡壳。比如 \( a^m \cdot a^n = a^{m+n} \)，你以为这只是指数相加？它在解复利、衰减、人口增长问题时天天用。

如果你看到一个题说“某物质每年衰减15%”，那就不是 \( 0.85 \times 5 \)，而是 \( A_0 \cdot (0.85)^t \)。你得知道，衰减是乘法，不是减法。

对数换底公式 \( \log_a b = \frac{\ln b}{\ln a} \)，看起来绕，但计算器只能算常用对数和自然对数，考试里遇到 \( \log_3 8 \)，你必须靠这个公式转成 \( \frac{\ln 8}{\ln 3} \) 才能算。不靠它，你就只能干瞪眼。

二次函数的顶点式 \( y=a(x-h)^2+k \)，比标准式 \( y=ax^2+bx+c \) 好用在哪？标准式你得算 \( -\frac{b}{2a} \) 才知道顶点在哪，顶点式直接看出来。

比如 \( y=2(x-3)^2+5 \)，顶点就是 \( (3,5) \)，开口向上，最小值是5。你要是考试前临时抱佛脚，不如把这三种形式的关系理清楚：标准式怎么配方法变顶点式，顶点式怎么展开回标准式。练三道题，比背十页公式有用。

三角函数那堆公式，别一股脑全记。和角公式 \( \sin(A+B)=\sin A \cos B + \cos A \sin B \)，记住这个，其他的都能推。比如 \( \sin 2A = \sin(A+A) \)，代进去就是 \( 2\sin A \cos A \)。

余弦定理 \( c^2=a^2+b^2-2ab\cos C \)，不是只在解三角形时用。它其实是勾股定理的推广，当角C是90度时，\( \cos C=0 \)，就变回 \( c^2=a^2+b^2 \)。你要是能看懂这个联系，三角函数就不再是孤立的符号，而是几何关系的表达。

数列部分，等差数列通项 \( a_n=a_1+(n-1)d \)，等比数列求和 \( S_n=\frac{a_1(1-r^n)}{1-r} \)（\( r \neq 1 \)），这两个公式，学生常错在两个地方：一是记错下标，把 \( a_1 \) 当成 \( a_0 \)；

二是忘了等比数列求和的前提是 \( r \neq 1 \)。要是 \( r=1 \)，那就是 \( S_n = n \cdot a_1 \)，直接乘就行。很多题故意设陷阱，让你默认 \( r \neq 1 \)，结果答案错得离谱。做题时，每用一次公式，心里默念一遍前提条件，养成习惯，少丢分。

几何里，圆的周长 \( C=2\pi r \) 和面积 \( S=\pi r^2 \)，你以为只会算半径？考题常给你扇形面积，告诉你弧长是 \( l \)，让你求面积。

这时候你得知道，弧长 \( l = \theta r \)（θ是弧度），面积 \( S = \frac{1}{2} \theta r^2 \)。两个式子一联立，\( \theta = \frac{l}{r} \)，代进去，面积就是 \( \frac{1}{2} l r \)。

不需要记新公式，靠基础关系推，省力又准。

坐标系里的距离公式 \( d=\sqrt{(x_2-x_1)^2+(y_2-y_1)^2} \)，不只是算两点距离。它能帮你判断三点是否共线，能不能构成三角形，甚至能用来求点到直线的最短距离。你要是把这公式和勾股定理联系起来，就会发现它就是直角三角形斜边的长度。

解析几何的本质，就是用代数语言描述几何关系，别把它当成两个独立模块。

变形技巧是拉开差距的关键。比如对称代换：遇到 \( x+y \) 和 \( xy \) 同时出现的式子，设 \( a=x+y, b=xy \)，很多高次方程就降阶了。像 \( x^3+y^3 \)，你直接写成 \( (x+y)^3 - 3xy(x+y) = a^3 - 3ab \)，比展开快得多。

参数分离法更实用：像 \( x^2 + ax + 1 = 0 \) 有实根，求a的范围。别急着判别式，把式子变成 \( a = -\left(x + \frac{1}{x}\right) \)，然后分析右边的取值范围，就能看出a必须小于等于-2或大于等于2。这种思路，高考压轴题里常见。

很多学生做题出错，不是不会算，是忘了等式成立的条件。对数的真数必须大于零，分母不能为零，开偶次方根的被开方数不能为负。你算出来一个解，代回去发现分母是零，那这个解直接扔掉。每次变形后，花十秒钟检查定义域，比做完十道题还管用。

数学不是靠刷题堆出来的，是靠理解每一个等式背后的逻辑。你背下一百个公式，如果不知道它们从哪儿来、能怎么用，考试一变形式就懵。

但如果你懂了 \( (a+b)^2 \) 为什么等于 \( a^2+2ab+b^2 \)，懂了余弦定理怎么从勾股定理延伸出来，懂了对数换底是为了解决计算器的限制，那你遇到新题，不是在猜，是在推理。

别再把数学当密码本了。它是一套语言，用来描述数量、空间和变化的关系。你学会的不是公式，是思考的方式。