近年来，我们在日常工作中经常遇到家长非常困惑且无助的咨询，我的孩子不但逆反，而且已经表现出来非常厌学了，这种情况是否需要请家教？结合厌学的根源和家教的功能定位综合判断。相较于单纯成绩落后的 “学渣”，厌学孩子的核心问题往往不在于知识漏洞，而在于学习动力缺失、情绪抵触或心理负担，因此需更谨慎地评估家教的适配性。

从厌学的本质来看，孩子对学习产生抵触情绪，可能源于长期挫败感（如频繁跟不上进度）、学习方法低效导致的无力感、对学科兴趣缺失，甚至是家庭过高期望带来的心理压力。此时若盲目请家教进行 “填鸭式” 补课，很可能加重孩子的心理负担，让他们将家教与 “被迫学习” 画等号，进一步激化抵触情绪。比如有的孩子因数学成绩差被家长强行安排每天两小时家教，结果反而从 “不爱学数学” 演变成 “拒绝所有学习活动”，这就是忽视厌学情绪本质的典型误区。

但这并不意味着厌学孩子完全不需要家教，关键在于家教能否跳出 “知识灌输” 的框架，承担起 “动力重建者” 和 “情绪疏导者” 的角色。当前家教市场的服务已从单一学科辅导向多元化延伸，部分家教（尤其是具备教育心理学背景或相关经验者）能通过个性化沟通找到厌学症结：若是因基础太差导致的 “畏难型厌学”，家教可从极简知识点切入，通过小步骤成功积累信心；若是因学习方法僵化导致的 “低效型厌学”，家教能帮助孩子重构学习流程，用游戏化、生活化方式降低学习难度；若是因缺乏目标导致的 “迷茫型厌学”，家教可结合孩子兴趣搭建学习与成长的关联（比如用编程兴趣引导数学逻辑学习）。成都地区就有案例显示，擅长 “兴趣联结教学” 的家教，能让厌学学生重新建立对学习的掌控感。

不过，聘请家教前必须满足两个前提：一是孩子对家教服务无强烈抵触。家长需先通过平等沟通了解孩子的真实想法，若孩子明确表示 “不想要家教”，强行安排只会适得其反，可先从调整家庭学习氛围、减少批评指责等基础工作做起；二是家教具备适配能力。要优先选择沟通能力强、擅长 “非智力因素培养” 的从业者，而非单纯追求名校背景或学科成绩。面试时可重点考察家教是否会询问 “孩子讨厌学习的具体场景”“平时的兴趣爱好” 等问题，而非一上来就谈 “知识点补习计划”。

对于重度厌学（如拒绝上学、提到学习就情绪崩溃）的孩子，更建议先寻求专业心理干预或教育咨询，待情绪状态稳定后，再根据具体需求引入家教辅助。此时家教的核心任务不是追赶成绩，而是帮助孩子重建学习信心、探索适合的学习节奏，这与当前家教市场向 “精细化、个性化” 转型的趋势完全契合。

总之，厌学孩子是否需要请家教，取决于家教能否针对性解决 “不想学” 的根源问题。若能找到适配的服务模式，家教可以成为撬动学习动力的支点；若只是盲目补课，则可能成为压垮孩子的稻草。