作为正处于生理、心理都在发展关键时期的小学生，他们的个性正从不稳定型向稳定型转变，具有很大的可塑性。而且小学时期是智力发展的时期，也是个性心理品质形成的重要时期。

作为教育者，在个性品质形成的关键期，应该采取合适的、恰当的方法培养小学生的良好个性品质，促使个性健康发展，为以后各方面的顺利发展打下良好的基础。

1.良好环境对个性熏陶。

遗传只是为个性的发展提供了可能性，环境把这种可能性转变成了现实。后天教育环境对个性发展的作用是巨大的，培养小学生良好的个性品质，并促进其发展就离不开与其所处的教育环境的优化。作为教育工作者，可以利用教育环境的建设培养小学生的个性品质。

比如说针对小学生的以自我为中心的个性品质，教师可以设置换位思考、角色扮演情景，让学生学会移情，能站在他人的角度想问题；针对小学生的嫉妒的个性，教师可以给学生提供宽松的、公正的教育环境，让孩子学会尊重、认可其他同学；

针对小学生的孤僻心理，教师可以设置人际交往情景，让孩子学会交往，增强和同学们之间的交流；针对小学生的依赖个性，教师要相信学生，培养学生的独立性。作为家长也要给孩子个性的成长创设良好的家庭环境，如完整的家庭结构，和睦的家庭关系，良好的家庭氛围等。

2.因材施教对个性培养

“因材施教”是教育家孔子的教育思想，是指要根据学生的个性差异采取不同的教法。世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。人与人之间是有差距的，教师要承认学生的个性差异，要了解学生的个性差异，采取有针对性的措施对学生进行个性培养。教育的最高价值就是促进个性和谐发展。

教师在教育教学的实践中，应努力去探索、发现学生个性发展的规律，关注学生的个体差异，真正做到因材施教、关爱学生、尊重学生。

处于不同年龄阶段的学生，他们的个性发展水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中应针对学生的共同性和差异性，因材施教，有利于发扬优点，避免缺点，有利于多出人才，早出人才，出好人才。

3.家长、教师的示范作用

列宁说：“榜样的力量是无穷的”，榜样的示范作用是巨大的，在个性培养中，家长和教师都要做好孩子的榜样。家长的个性对孩子个性的形成影响是潜移默化的，所以家长要从日常生活小事做起，注意言传身教。教师的个性不仅对学生的知识掌握、智能发展有影响，而且还影响着学生的个性品质形成。

特别在小学生的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象。教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到。教师个性的影响力，贯穿着整个教学过程的始终，这就对教师提出了更高的要求。

教师要通过学习不断提高自身素质，努力塑造个人的优秀个性品质，来教育和感染学生；以高尚的品行、人格的魅力影响学生；教师要性格开朗，热爱生活，以自己的言行示范引导学生。

4.班集体的教育力量

班集体具有强大的教育力量，班集体为小学生个性的发展提供了教育情境，为每一个小学生的个性社会化提供了一个有目的、有计划、可控制的良好微观社会环境，可以说班集体是小学生个体进入未来社会的通道。学生的个性只有在班集体建设过程中才能健康发展，脱离集体的个性将会扭曲发展。

心理学家认为：个性健康发展的最佳境界，是通过不断优化班集体建设，让小学生在班集体的感染教育中，个性品质得到主动和谐地发展。

为学生提供各种机会，在班上组织丰富多彩，富有吸引力的课外活动，如文体表演、体育竞赛等活动，在活动中学生的集体观念、责任感和义务感，学生遵纪守法的自觉性与自制力都可以慢慢培养起来。

所以，建立一个优秀的班集体，能让学生在健康的集体舆论和和谐的心理气氛中，通过深厚的班级文化、多样的人际交往、丰富多彩的班级活动，让每个小学生的个性获得健康、全面的发展。

总的说来，加强对小学生良好个性心理品质的培养是素质教育的重要组成部分。为了培养身体健康、心智健全的孩子，我们要放眼于孩子的未来，注重现代教育观念的更新；我们要联合家庭、学校、社会各方面的力量，共同形成合力促进小学生良好个性的形成，共创祖国美好的明天。