调皮的孩子怎么管？

孩子哪儿有不淘气、调皮的，尤其是男孩子。有时候好言相劝，效果甚微；有时候态度强硬，也难以见到他们畏惧。那么，老师和家长该如何应对呢？以下是6种方法，或许能有所助益。

调整心态，正确看待幼儿的“调皮”行为

对于“调皮”幼儿，很多老师常常将他们的淘气、捣蛋、喜欢搞“恶作剧”等行为解读为有意捣乱、破坏，然后轻率地贴上“坏孩子”的标签。这种态度对幼儿的成长会造成不良影响。

实际上，如果我们稍加冷静，就会发现，“调皮”幼儿的很多行为与普通幼儿的表现并没有太大区别，只是在程度上稍显突出。许多“调皮”行为中也蕴含着积极的因素，如好奇、活泼、好问是在探索世界的方式，不听话可能是孩子坚持己见的一种表现，好斗则可能意味着孩子有进取心。只不过，当这些表现在某些场合、时间或者强度过大时，就需要我们以理智的态度进行引导和教育。

区别对待，多给“调皮”幼儿一份关爱

在现实生活中，我们常常看到，一些过分调皮的孩子因受到老师的愤怒而被孤立。然而，实践证明，被成人或集体唾弃的幼儿往往会自暴自弃，埋下自卑或逆反的种子，这只会让教育目标渐行渐远。

应知道，爱是幼儿心理健康成长的必要条件。作为教师，应时刻关注调皮孩子的言行，了解他们内心的需求，宽容他们天真无邪的一面，尊重他们的个性特点，甚至容许他们犯一些错误。

当“调皮”幼儿的行为出现问题时，我们首先要冷静，然后深入细致地观察，寻找行为背后的原因，并根据不同情况采取不同的处理方式。

若是属于幼儿正常年龄特点的表现，比如，幼儿因为好奇而捉弄他人，应予以理解与引导；如果是家庭问题，建议家长采取冷处理、鼓励等方式。对于霸道的孩子，可尝试榜样说服法、诱导法等。

防患于未然，用暗示引导幼儿自觉改正

有些孩子表面上对自己的问题行为漠不关心，但内心却渴望得到改进。因此，当孩子的调皮行为初现或反复出现时，我们可以通过暗示的方式引导他们自我纠正。

例如，在上课时，当孩子戳别人的小伙伴，老师可以用眼神示意或走到他身边，将他的手放回自己身上。通过这种方式，让孩子自觉地认识到问题，并主动改正。再比如，在角色扮演活动中，如果有孩子随意走动、捣乱，可以问他：“你在玩游戏吗？你扮演的是谁？你知道怎么玩智力游戏区的棋吗？”根据他的回答，安排他适合的活动。

让孩子在感受中自我纠正不良行为

针对孩子的某些不良行为，可以在特定环境中让孩子亲身感受行为带来的情感，从而让他们分辨对错，主动改正。

比如，小辉今年六岁，有一天早上，妈妈悄悄告诉老师：“昨天放学时，我发现他拿了一个玩具小汽车。我生气地教育了他，但他不听，因为他非常喜欢那个玩具。”老师没有立即收走玩具，而是做好了引导的准备。

接着，老师在某一天将小辉常玩的变形玩具藏起来。果然，下午区域活动时，小辉找不到变形玩具了，他着急地四处寻找，并向老师报告：“老师，变形玩具不见了！”

老师装作惊讶地说：“是吗？是不是有个小朋友非常喜欢它，拿回家去玩了？这样其他小朋友就不能玩了，多可惜呀。”然后继续说：“刚才有个小朋友来告诉我，他很喜欢的玩具小汽车也不见了。不过，我相信，那个拿走玩具的小朋友明天肯定会把它送回来的，否则，喜欢那些玩具的小朋友会很伤心的。”

第二天，小辉自愿还回了玩具，从此以后再没有随意拿走东西。就这样，老师通过“失去”变形玩具的情境，让幼儿亲身感受到自己的不良行为给别人带来的不快，从而自觉地改正错误。

细心观察，及时发现，挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点

“调皮”幼儿虽然有许多不尽如人意的表现，但同样也有许多积极、可贵的品质，如好奇心、求知欲、坚持己见、聪明才智等。我们要努力发现他们身上的闪光点，以此鼓励他们不断进步。

例如，有一个名叫尚尚的男孩，上课时经常不等老师点名就突然提问，打断课堂秩序。通过仔细观察，老师发现他有强烈的表现欲望，只是缺乏自我控制能力。于是，在全班面前表扬了他，并提出要求：“你聪明，反应快，老师喜欢你。如果你能遵守纪律，在老师讲完后再举手提问，老师会更加喜欢你。”结果，他逐渐改掉了这个习惯。

另外，对于自制力较差的孩子，可以让他们在活动区担任“交警”值班，通过这个角色，他们能够培养责任感，坚持到底。同学们对他们的评价也会提升，从而让他们感受到自我突破所带来的快乐，变得更加优秀。

创造条件，让孩子有充分玩乐和“发泄”的机会

幼儿天生好动，玩具则是他们的好伙伴。作为教师，应提供足够的材料、玩具和学具，确保幼儿有丰富的玩耍和操作机会，这样他们就有了事情可做，不会随意乱跑。

“调皮”幼儿通常精力旺盛，我们应该创造条件，允许他们释放多余的能量。比如，保障足够的户外活动时间，允许他们跑跳，参与一些高能耗的游戏等。

对于那些聪明而有点“小聪明”的孩子，可以设计一些问题情境，引导他们寻找解决方法，从而提升他们的思维和解决问题的能力。

孩子过分调皮的行为并非一朝一夕之事，也不会在短时间内消失。有时情况会有所好转，但之后可能会反复出现。如果我们轻易放松，前期的努力可能会付诸东流。

因此，面对“调皮”孩子，教师和家长应保持持久的耐心和毅力。对于那些不能立即改变的情况，需要耐心等待，积极引导。要相信只要坚持下去，孩子总会有进步的一天。而对于已经取得改变的情况，也要注意巩固，不断加强。只要教师充满爱心、耐心和毅力，最终会收获“由量变到质变”的好效果。