教育应谨防过度谄媚以及拜托的语言风格

引言

在近代社会，人们的言谈举止往往追求与众不同，以谄媚的方式奉承他人成为一种常见现象。这种语言拘谨的风气对于教育形成了不良的影响。本文将探讨语言拘忌现象的根源，并提出教育应避免过度谄媚，同时注重培养学生的创新思维和批判能力。

语言拘忌与近世浅俗

近世以来，人们争相使用谄媚的言辞，赞美天地日月，希望能够得到他人的赞许和提升自己的社会地位。这种言谈之风一方面源于对他人评价的迫切需求，另一方面也与当时社会流行的浅俗思潮有关。近世浅俗之风如此盛行，以至于甚至古语中的“但解闭门留我住，主人不问是谁家”这样的诗句，也被拿来描述近世的现实状况。

诗词创作的拔俗之道

在过去的诗词创作中，虽然有许多前辈作家创作了桃花、菊花等题材的诗句，但未见有人能够真正拔除浅俗之风。梅圣俞的“莫打鸭，打鸭惊鸳鸯”一诗便用来讽刺那些拘泥于规章制度的官僚。这种语言上的讽刺反映了当时社会的现实，唤起了人们对社会制度的思考。

对古人语言的怀疑与批判

杜荀鹤是一位备受赞誉的诗人，然而有人对他的诗句提出了质疑。《唐风集》首篇的“风暖鸟声碎，日高花影重”一句，被认为不符合杜荀鹤的创作风格。这种批判表明了人们对于诗词创作风格的不断追求和审视。

教育中的过度谄媚与拜托风格

教育是培养学生综合素质的过程，但一些教育者却过度谄媚以求得学生的认同。这样的教育风格可能导致学生缺乏批判能力和独立思考的能力。同时，教育中过度强调浅俗的言辞，往往使学生陷入语言拘忌的泥淖中。

培养学生的创新思维和批判能力

教育应注重培养学生的创新思维和批判能力。学生需要通过批判性思考和独立思考来建立自己的观点和见解。教育者应该鼓励学生发表自己的意见，并教会他们如何运用准确而有力的语言表达自己的想法。

结论

语言拘忌的问题源于近世社会的浅俗思潮，教育中的过度谄媚和拜托风格也加剧了这一问题。为了改善教育环境，教育者应注重培养学生的创新思维和批判能力，让他们能够用自己的独立思考和准确表达来创造更美好的未来。