容易导致中考失败的十个原因

  对处中学生来说，中考只有一次机会。中考的失败不仅仅是考试的失利。人才分流从中考就已经开始，好学生上重点高中，差生只能上普通高中，更可怕的是普通高中也上不了。

学习是一次漫长而复杂的旅行，有时很容易进入误区。

缺乏清晰的、强力的中考奋斗目标

“想考上好高中”只是模糊泛化的中考目标，潜意识对可学习的刺激不大。

在初三的复习中，我们还需要更加恒久清晰、可量化，明确具体的中考目标，引领自我潜意识去努力，克服学习中的诸多困难。

所以，在确立足够清晰有力的中考奋斗目标的同时，也可以在不同的阶段给自己制定细化的目标。

眼高手低

很多同学的眼高手低，不愿意自己动手对各科复习内容进行自我整理、自我归纳。 他们总是借口参考资料中已经有系统整理的复习内容，不愿意好好细致系统地整理笔记。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 亲手整理的系统化的知识笔记，是自己头脑思维的结晶，深深进入大脑深处，与大脑神经元记忆系统勾连成网，潜意识里感性的“亲切”熟悉感，岂是看参考书能相提并论的。

     主线复习进度没能跟上老师的复习策略

在初三复习中，完全抛开老师的复习日程，独立进行自己的复习计划，是最容易走弯路走上歧路的短视行为，这方面的重大失败教训屡见不鲜。

即便是自学能力和思维能力都很过硬的学子们，也一再告诫同学们，自己复习的小计划一定要听从老师的大计划，千万不能甩开老师，自己做自己的一套。

无视基础，过于浮躁

片面强调复习的效率，短期内大幅提高总分，会让学生们心浮气躁，更容易追求短线行为。 一会翻这本参考书、一会看那本习题集、一晚上做几十道题还不够……其实是蜻蜓点水，流于表面。

复习是一个潜移默化、厚积薄发的过程，成绩的提高和能力的形成不是一蹴而就的。 衡量复习效果的高低，也不是以读书的量、解题的量为标准的。 伤其十指，不如断其一指。 掌握了“真谛”，写完十道题不如写完一道题，读透一页知识比粗翻一本书好。

疲劳学习，忽视身体健康

熬夜学习，疲劳上课，忽视健康。 任何学生都难免熬夜。 白天上课，晚上回家做完作业还要自学到很晚。 有些学生高效率地完成作业，预习，很快就睡了，但也有学生学习到深夜，熬夜到凌晨。但是你知道吗？ 我不喜欢熬夜。 这不仅会影响睡眠，容易疲劳，而且第二天上课不能集中精力，反而可能得不到你想要的结果，成绩也会下降。 很多同学忽视了这一点，认为晚上学习到凌晨就能取得好成绩。 还有很多其他同学，即使生病了也要去上课、学习，但我只能说一件事，就是没有好身体，怎么学？怎么中考？

身体是革命的本钱，绷紧一根弦学习，会在心理和生理上产生沉重的负担。

不擅长制定学习计划

初三的那一年，因为要参加中考，所以把这一年分为很多阶段。 每一个阶段需要什么，老师都会按阶段给学生复习，而学生自己也要了解每一个阶段需要怎么复习，复习哪些内容。 必须制定适合自己的复习计划。

很多学生没有计划，认为没有问题，也会做题，但考试得不到高分。

时间安排错误，缺少小计划，自我复习东一榔头西一棒槌，没有阶段性复习目标。 或者说，自我支配的时间过紧，缺乏弹性、机动性，是小计划失败的原因。

跟在老师后面的是“杂烩”，自己的小计划是“一小勺”。 “大锅烩面”要吃饱，“一小勺”要吃好。 制定有时间弹性小计划，是每个考生都要切实考虑的。

患得患失，心态不稳，过于重视模拟考试的成绩

中考之前的所有考试，无论是月考、期中考试还是模拟考试，都是为中考做准备！ 最终的目的是发现问题，解决问题，为中考减少问题。

很多学生把学习当作负担，甚至感到痛苦，想方设法逃避作业和考试，但逃避得越多，越不愿意面对，就越难学好。 另外，也有学生因为各种理由害怕考试，比如成绩不好，做不了很多题，担心考试不好等。 因此，不能集中精力认真参加考试，成绩不理想。 考试结束后，即使抱怨题目太难，分数很低，如果不努力改正错误，考试对他们来说起不到真正的作用。

要养成每天自我暗示、自我调节，以及积极学习自信、乐观、上进的好习惯。

不及时总结复习信息的反馈

复习中的错题、疑问、遗漏、缺失等反馈错误信息，其实是宝贵的加分“矿源”。

对错源信息进行自我修复性的强化复习，可以把时间和精力用在刀刃上，避免做过多的无用的学习。

忽视各科复习中客观增分规律

成绩的提高也是有规律的。 如各科记忆知识网络化、分类问题的解决、收获的总结积累等。 文科复习是重视知识的反刍，理科复习更倾向于思考。 按照各科的增分规律学习，就等于找到了打开成功之门的钥匙。

      自我设限

三分钟热度是学生复习中常见的共同问题，每天都可以随时通过自我想象、自我暗示、自我谈话、自我反省、自我激励、自我鞭策等多种刺激方式突破心理学习的高度极限，发挥内心巨大的潜能，让自己进入心静如水、热情似火的自信学习状态。 虽然无法想象潜意识的学习能力，但是通过平时的激发，可以迅速优化学习状态。