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家长必读:这样说,孩子听

【来源:易教网 点击数:98 更新时间:2022-09-13
家长必读:这样说,孩子听

   一句话,也许只是一个很普通的场景,但对学生来说可能是一辈子也忘不掉的。 就是这样一句话,也许可以轻易解决一些棘手的问题。

所以说,语言是具有力量的,而所有的老师也有提高语言能力的潜能。 老师和孩子交流的语言可以归纳为五种类型。


如果能熟练使用这五种类型的语言,师生交流也会得到优化。 那么,各种语言有什么特点? 有什么应用方法?

表扬的话

表扬有很大的安抚作用。 教师不要吝啬你的表扬,只给到“优秀学生”,还可以利用表扬的安抚作用,与学生进行更加积极、良性的交流。

每个学生都有值得表扬的地方,及时发现学生身上的优点,及时表扬可以给学生乐观积极的力量。


值得借鉴的表扬的具体方法有:

   1、意见法

定义:教师向学生表达自己的意见。

术语:我是这么想的……;谈谈老师的意见吧。

2、比较法

定义:表扬学生比以前做的更好了。

所有的学生都值得表扬。 通过比较前后,更容易发现学生的优点,也可以更恰当地“有个性地称赞”学生。

术语:真棒!进步的很快呢。

二、批评的话

要做到恰当地批评,这使得一些教师们犯了难。 过于严厉的批评可能会破坏师生之间的信任关系,蜻蜓点水式的批评是没有用的。 我们可以从掌握批评的基础和要点出发,逐步提高自己对批评的控制能力。

首先要具备批评基础:通过练习,增强“父性特征”。

交流分析理论告诉我们,人有父母型、成人型、儿童型三种自我形式。 这些可以进一步细分为以下5个性格特征。

具有强烈父性特征的人在批判时更占优势,具有较强的气场,可做到“不怒自威”。 那么,如何提高自己的父亲性特征呢?

老师们可以有意练习以下内容。

把握三个要点:从三个维度思考应该如何去批评


值得借鉴的批评具体方法:

取消法

定义:教师取消一些特定的活动。

也就是说不特意进行负面批评,而采取取消一些学生感兴趣的活动来达到批评的目的,这样也会打动学生的心。 如果学生能反省,就可以重新开始活动。

术语:好的,就到此结束吧。暂停! 稍后再说吧。

过度矫正法

定义:对学生行为进行过度矫正。

不仅要求学生恢复到原来的状态,还要求学生比原来的状态好。

术语:桌子弄脏了吧?这张桌子擦干净后,把这一排都摆摆整齐 。


提问的语言

提问可以引起学生的思考,激发学生的反省能力。 教师可以用提问引导学生完成某些事情,而不是用命令去勉强学生。利用黄金圈理论进行提问,引导学生自主思考以下三个维度的问题,找到答案。 这样,教师和学生都可以更好地理解教育目的,提高行动力。

掌握黄金圈理论:从三个维度提问。

用提问的方法来应对棘手的场面:如何应对说谎的学生?

教师可以通过提问,找出真相,进而引导学生说出实情。

1 .把自己当成“火星人”:

对一切都感到不可思议,对任何细节都提问。

2 .不段重复同样的问题:

从不同的角度问同样的问题,找出谎言的矛盾点。

3 .正向指导教育:

教师的作用不是揭露学生的谎言,而是在知道事实后,积极让学生认识错误。

以下是应对学生谎言的对话案例。

师: 小a,那支笔是从哪里拿来的?

生:奶奶在家里给我的。

师:啊,什么时候给你的?

生:嗯……大约四年前。

师:在哪里买的?

生:百货商店。

老师:那么,你一直把这支笔放在家里吗?

生:嗯……是的。

值得参考的问题具体方法:

选择法

定义:给学生以选项,让学生在选项中选择。

提出2~4个选项作为解决问题的对策,让其从中选择,制定目标。

术语:

你要成为怎样的人?优秀的人,普通的人,还是很差的人?

数值化法

定义:量化、具体化学生的自我评价。

通过让学生给自己的行为评分和类比,让学生清楚地认识自己的状态。

术语:

满分100分的话,你觉得自己现在能得几分?

鼓励的话

激发学生的潜力,鼓励学生更加自信,超越自己。 说些违反事实的套话,不仅让学生感到混乱,激励效果不好,而且会引起学生的反感。 鼓励的重点是在表示对学生理解的基础上表示关心,指明方向。

四个步骤:逐步完成鼓励。

请参考以下示例。

师:现在很紧张吧? 你的家人也会来看的,我担心能否发挥出最高的水平。 我理解你的心情。

生:……是的,我很不安。 太好了,老师能理解我。

师:因为想发挥出最高的水平,所以不是很紧张吗? 这表明,想让别人看到自己最优秀的一面,也想进步。

生:………嗯。是吗? 听老师说的话,好像更有道理呢。

老师:想想看, 你至今为止练习了多少? 那么现在让大家看看你这么辛苦练习的成果吧。

      生“………”确实练习了很多呢。

      老师:那么,大声朗读吧。 你一定会做得很好!

生:好的! 嗯,那就试试吧!

值得借鉴的鼓励具体方法:

倾诉法

定义:教学生如何表达感情。

有时我觉得学生应该控制住自己的感情,不要动不动就生气或哭泣。 教师应该解除这种对心灵的限制,帮助学生敢于表达自己的感情。

用语:不痛快的话,可以大声叫出来。生气了就发泄一下!

察觉法

定义:看到自已身上的优点。

让学生关注“现在拥有的优势”和“现在能做的事情”。

术语: 你好像没有注意到,你在XX方面其实很有才能呀。

逆向激励的语言

逆向激励是语言运用的高级阶段,教师需要一定的才能和演技。 不失幽默的逆向激励可以迅速调动学生的热情。

可借鉴的逆向激励具体方法:

假装不懂法

定义:教师假装不知道学生所知道的和能做的。

对于学生能做的事情,首先装作完全不知道。 学生做完或提出解决方法后用惊讶的表现来增强他们的自信。

术语:你居然知道这个,我都没有想到。

中途退出法

定义:说教说到一半中途停止。

应用“蔡格尼克记忆现象”,让学生关心老师没有说完的话,未完成的事情,主动反思。

术语:通常……算了,还是不说。

通过系统地分解语言,教师可以对语言产生完全不同的新认知。

师生沟通需要技巧,也要关注青春期孩子的心理特点。 你记住以上方法了吗? 如果你有什么交流的好方法,我可以告诉和大家来享一下哦。

相关标签: 家庭教育 父母教育

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