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孩子总是记不住单词?找到方法是关键

【来源:易教网 点击数:888 更新时间:2021-05-07
孩子总是记不住单词?找到方法是关键

很多爸爸妈妈都有过这样的困惑:

“孩子学英语的时候,总是记不住单词,背了一遍又一遍还是默写不出来,是不是记忆力有问题?”

“在背课文的时候,我家孩子总是说了上一句忘记下一句,背得一点儿也不连贯怎么办?”

“我家孩子昨天刚学的东西,今天转身就忘了!讲多少遍也记不住,是怎么回事?”

孩子的记忆力问题困扰了成千上万的家长。也经常有家长咨询的时候问我:老师,我家孩子背单词总是记不住,他是不是记忆力有问题?其实单词记忆对于很多孩子来说都是一件难题。但也有很多家长觉得是孩子不够努力,不想学习!

如果这时候问家长,孩子背单词怎么就记不住了?

一般家长都会开始抱怨,我家孩子每天都在背单词,花了很多时间记,记住的却很少;孩子背单词是今天背完明天忘,反复背反复忘;看着孩子认真背单词,结果拼出来的单词总是错一两个字母;我家孩子背完单词能默写出来,一做作业就不会……

以上这些描述很常见,我们都知道孩子背了单词,但是背完单词总有各种各样的问题,总结起来就是:记得慢、记不准、记不牢、不会用。

可能你要问,如果孩子出现这些问题,是不是就代表孩子的记忆力不行?事实上,孩子的记忆力可能有差异,但是都在正常范围内。

我们知道在英语学习中,“记不住忘得快”是学英语的最大绊脚石之一。而每个孩子都有自己的学习特点,我们一定要顺应他的特征,了解孩子是属于哪个学习类型的孩子。除此之外,掌握科学的学习方法很重要~

1、学英语,先听说后读写

先听说后读写是符合语言学习规律的,和我们学汉语一样。

我们在上学之前基本上是不接触字形的,更多的是听周围的人一直在说,所以我们也自然而然地会说了,能听懂能交流。

但是不识字,到了上学才真正地开始识字的。

2、学英语,先输入再输出

听读是输入,说写是输出。

学习过程一定是先积累,有内容进来,才能有内容出去。所以孩子听了才能说,读了才能写。

如何先输入再输出?

第一步:磨耳朵,在听力中学习,但他不能开口说出来。第二步:听音看图跟读,让孩子知道这个声音和他看的图是有关系的。第三步:识字,听着声音去认识这个单词。第四步:写出和读出,只有孩子真正理解了声音和图片及文字的关联,才能流利写出来

什么是可理解性输入?

简单来说就是i加一。i是孩子现有的语言水平和认知,一就是现有水平上增加的难度。

让孩子学东西,要一点点增加难度,听力材料要适应孩子的水平。如果超过了他的难度,听力材料对他来说就没有任何意义,听多少遍都没有用。

3、养成良好的学习习惯

一、每天坚持输入(听和读),而且是可理解的输入。

二、每天坚持复习,用不同的方式复习。

有的时候,很多家长会说,我自己英语很不好,如何去帮孩子呢?

1、家长心态要转变

了解孩子,对孩子多一点耐心,自己少一点焦虑。每个孩子学习方式和成长的节奏是不同的,给他们一些成长的时间。

2、用正确的表扬方式给孩子自信

说孩子你真棒,真聪明,这种话没有用。

你一定要告诉他,你今天把作业主动做了,你这一点很好,妈妈很开心。

有针对性的鼓励会让孩子进步更快。

3、跟孩子一起制定学习计划

家长可以为孩子制定一个有规律可执行的学习计划,短时高频。

比如孩子每周上2-3次课,每天听5-10分钟的英文童谣,每天读15-30分钟的英文绘本等。

计划要根据孩子的年龄增长和学习特点不断去调整,适合孩子的才是最好的。

4、为孩子提供学习资源

孩子的学习资源需要父母给孩子查找和收集,尤其是听力和阅读非常重要。

所以童谣、动画片、分级读物和绘本资源必须要用到,充分利用了这些资源,孩子才会积累更多的知识。

下面老师还为大家整理了关于如何记住单词的方法。

认识单词。

在记忆单词前首先要对单词有个初步认识,了解基本意思、词性等,尤其一些相似单词要注意区分,有了基本认知才能向下进行。

大声读单词。

人们依靠大声朗读单词在大脑形成短暂的记忆,这个记忆不仅保留短暂而且易模糊,但是对于刚开始记忆阶段还是不错的方法,简单直接。

联想记忆。

再脑海有单词印象之后,试着用联想记忆的方法将单词以自己理解的方式记住,根据形态、发音或者解释等方面都可以,因人而异自己把握喽~

用笔默写。

凭借之前的记忆,在纸上写下单词,同时巩固自己联想记忆的方式,并且边写边回忆有关单词的所有信息,记不起来的可以重新再记忆。

自制词卡。

对于自己易记混或者记不牢的单词可以通过词卡的方式来加强记忆,一面写上释义词性音标之类的信息,另外一面写上单词字母拼写,平时对比着记忆效果很好。

他人考察。

有些时候我们做事都会按照自己的习惯来,所以很多时候我们并不能证明自己完全掌握了脑海中的知识,让别人考自己就不会对自己的习惯有依赖,才能察觉自己是否真正记住了那些单词。

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