请家教热线：400-6789-353 010-64450797 010-64436939
微信版初三下学期，决定孩子化学成绩的往往是这几个细节
【来源：易教网 更新时间：2026-03-07】
各位家长，大家好。
这学期的教学工作终于画上了一个句号。作为一名在一线奋斗多年的化学老师，看着班上孩子们的成绩单，我感慨万千。这学期，我担任九年级10、11、12班的化学教学工作，每天和这些即将面临中考的孩子们摸爬滚打，见证了他们的进步，也看到了他们的挣扎。
今天想和大家聊聊，在这个关键的学期里，究竟是什么拉开了孩子之间的差距？我想透过我的教学工作总结，给家长和孩子们一些实实在在的建议。
课堂效率：拒绝“假装努力”
很多家长问我：“老师，我家孩子每天回家都坐在书桌前很久，为什么成绩还是上不去？”
其实，问题的根源往往就在课堂。这学期我花了很多精力在课堂教学的组织上。我发现，那些成绩好的孩子，课堂上的眼神是聚焦的，他们是跟着老师的思维在走；而那些成绩停滞不前的孩子，往往是在“假装听讲”。
化学这门学科，逻辑性极强。如果在课堂上老师讲“质量守恒定律”的本质时，孩子在走神，那么课后他花两倍的时间也很难补回来。我在课堂上特别强调信息反馈，我要看到孩子们的眼睛，看到他们对知识点理解后的反应。
我常对学生们说，课堂语言必须简洁明了，我们拒绝?拢芫扌У闹馗础Ｎ乙笞约涸诳翁蒙习迅丛拥母拍罱餐福币蠛⒆用窃诳翁蒙暇鸵饩龃蟛糠治侍狻？翁蒙辖擦方岷希翘岣咝实奈ㄒ唤菥丁Ｗ饕挡贾帽匦胗姓攵孕裕鞘强翁玫难由欤羌虻サ奶夂Ｕ绞酢�
有一个现象让我很痛心，就是抄袭作业。初中生正值青春期，爱动、好玩，自控能力尚在发育中。部分学生为了完成任务，选择了抄袭。这不仅欺骗了老师，更耽误了自己。针对这个问题，单纯的批评往往收效甚微，我更倾向于做好思想引导，帮助他们认识到独立完成作业的重要性。学习是自己的事，谁也替代不了。
偏科生与后进生：心灵“补钙”比补课更重要
这学期，我重点关注了两类学生：一类是偏科生，一类是后进生。
对于偏科的学生，化学往往是他们的“软肋”。他们可能理科思维不错，但对化学的微观世界感到恐惧。我的策略是引导他们强化重点，突破难点。我和班主任保持着密切的联系，随时掌握这些孩子的心理动态。我们利用课余时间给他们“开小灶”，不是为了讲难题，而是为了帮他们建立自信。
自信是学习的火种。一旦一个孩子觉得“我也能学会化学”，他的潜力就会被激发。我们为考入重点高中的目标努力，但这过程中心态的建设比分数的提升更紧迫。
而对于后进生，我坚持一个原则：尊重。
每个孩子都有闪光点。成绩差的孩子，往往在人格上更需要呵护。我不体罚学生，也坚决反对变相体罚。和这些孩子交谈时，我会先放下老师的架子，去理解他们的处境，尊重他们的想法。哪怕是一次小小的进步，哪怕是一次作业的工整，我都会给予表扬。
我发现，当你真心实意地去尊重一个孩子，他就会慢慢喜欢上你，进而喜欢上你教的这门课。所谓的“亲其师，信其道”，道理就在这里。成绩的提高，往往是建立良好的师生关系、重塑学习动力的自然结果。
复习备考：抓住“双基”就是抓住了命门
到了第二学期，时间紧、任务重，复习备考成了主旋律。很多孩子在这个阶段容易慌，到处找难题、偏题做，其实这是大错特错。
在复习过程中，我始终引导学生死磕“双基”，即基础知识和基本技能。中考化学的考点，70%以上都来自于对基础概念的深度理解。
比如化学方程式，这是化学的语法。不仅要背下来，更要理解其配平的逻辑和微观含义。
以过氧化氢分解制取氧气为例，这是一个非常经典的实验考点：
\[ 2H_2O_2 \xrightarrow{MnO_2} 2H_2O + O_2 \uparrow \]
复习这个方程式，我们要做的不仅仅是背诵。我们要深挖其内涵：为什么二氧化锰写在箭头上方？为什么产物中有气体符号？这个反应的反应类型是什么？如果在实验中二氧化锰混入了炭粉，后果会怎样？
这就是“深挖内涵和外延”。只有把每一个基础知识点都嚼碎了、咽下去，才能在考场上以不变应万变。
此外，审题能力的培养至关重要。我在复习课上反复强调：认真审题、主动思考、自我“解惑”、准确表达。这十六个字是解决化学计算题和推断题的金钥匙。很多孩子丢分，根本原因是没看清楚题目要求，或者答题逻辑混乱。
实验复习：从“看热闹”到“看门道”
化学是一门以实验为基础的学科，但这恰恰是很多学生的薄弱环节。
在复习阶段，我花了大力气加强实验环节的复习。实验题在中考中分值占比大，且区分度高。很多孩子平时做实验喜欢“看热闹”，看到气泡产生就兴奋，看到颜色改变就惊呼，却不知道背后的原理。
我要求学生在复习实验时，必须构建完整的知识体系。比如关于二氧化碳的实验室制法，我们要思考：
1. 药品的选择：为什么不用碳酸钠粉末？为什么不用稀硫酸？
2. 发生装置的选择：依据是什么？（反应物的状态和反应条件）
3. 收集方法的选择：依据二氧化碳的什么性质？
4. 验满与检验的区别是什么？
通过这一连串的主动思考，将零散的实验知识点串联成线，织成网。解决综合实验题，靠的不是死记硬背实验步骤，而是清晰的逻辑思维和对原理的透彻理解。
跨学科思维：化学不是孤岛
在复习中，我还特别重视相关学科知识的联系。化学不是孤岛，它和物理、数学紧密相连。
比如化学计算中的溶液溶质质量分数公式：
\[ w = \frac{m_{\text{溶质}}}{m_{\text{溶液}}} \times 100\% \]
这个公式的运用，离不开数学的运算能力。而在理解化学压强问题时，又需要物理学的知识储备。引导学生打破学科壁垒，用综合的眼光去看待问题，能极大地提升他们的解题能力。
教学反思：不仅是总结，更是为了前行
回望这一学期，10、11、12班大部分学生的学习积极性有了明显提高，但仍有少数学生存在畏难情绪。上课打瞌睡、作业拖延、甚至抄袭的现象偶有发生。这暴露出我们在调动学生学习内驱力方面还有工作要做。
这也给我下个学期的教学指明了方向：如果继续带平行班，我必须在“激发兴趣”和“夯实基础”上下更大的功夫。对于基础薄弱的孩子，要降低起点，放慢坡度，让他们在每一次小的成功中找回自信。
通过一学期的努力，看到大部分学生学有所得，我的内心充满了职业的幸福感。教育工作，是一场漫长的修行。我们不仅传授知识，更是在塑造灵魂。
在未来的日子里，我将继续严格要求自己，努力提升教育教学水平。中考的战鼓已经擂响，希望家长们和我们一起，关注孩子的心理变化，重视学习方法的引导。让我们家校合力，帮助孩子们在化学的世界里畅游，在人生的考场上交出一份满意的答卷。
教育，是一场温暖的坚持。我们一直在路上。
搜索教员
最新文章
热门文章
- 刘教员 山西大学 汉语言文学
- 叶教员 北京师范大学 哲学
- 马教员 北京化工大学 机械设计制造及其自动化
- 彭教员 长安大学 材料类
- 边教员 北京外国语大学 英语
- 宋教员 保定理工学院 计算机科学与技术
- 裴教员 河南大学艺术学院 美术 书法
- 杜教员 北京邮电大学 通信工程
- 穆教员 北京交通大学 轨道交通信号与控制
- 隆教员 中央民族大学 学科教学（语文）
-北京家教 京ICP备10209629号-19