为什么孩子只会背？读懂这首《七律》，才算真正走进了长征

最近，一位家长在后台给我留言，言语中透着焦虑：“老师，我家孩子能把《七律·长征》背得滚瓜烂熟，默写也是一字不差，可是一问到这首诗到底好在哪里，毛主席写这首诗时心里在想什么，孩子就哑口无言了。语文学习，难道真的只是死记硬背吗？”

看着这条留言，我心里很不是滋味。这恐怕是当下很多孩子学习语文的通病：只求“记住了”，不求“读懂了”。诗词是古人情感的浓缩，是历史光影的投射。尤其是毛泽东主席的这首《七律·长征》，它堪称中国革命历史上的一座丰碑，字里行间流淌着的是红军战士的热血与豪情。

如果我们只盯着那56个字，不去触碰文字背后的温度，那真就是买椟还珠了。

今天，我想和大家坐下来，好好聊聊这首诗，聊聊如何带孩子真正走进那段峥嵘岁月，去感受那份跨越时空的英雄气概。

透过字缝看历史：这是一部怎样的壮举

当我们打开课本，看到《七律·长征》这五个字时，首先要做的不是查字典，而是带孩子穿越回八十多年前。长征，对于今天的孩子来说，可能只是历史书上需要背诵的一个考点，是“红一方面军”从江西瑞金出发，最终到达陕北吴起镇的一条路线图。

但在毛泽东的笔下，这绝不仅仅是一次军事转移，而是一次“伟大的壮举”。

大家不妨带孩子翻翻历史书，或者找找《老山界》这类课文读一读。那时候，天上几十架飞机侦察轰炸，地上几十万大军围追堵截，还要面对雪山草地这种极端恶劣的自然环境。在这样的绝境中，红军战士靠什么走下来的？这就是这首诗的“魂”。

只有了解了这个背景，孩子再读“红军不怕远征难”时，声音里才会有分量，而不只是干巴巴的音节。

五幅画卷：看见具体的“长征”

这首诗之所以经典，在于它用极简的语言，勾勒出了极具画面感的场景。我们可以引导孩子闭上眼睛，在脑海中“过电影”。诗中其实藏着五幅威武雄壮的画卷，每一幅都值得我们细细品味。

第一幅，是“腾跃五岭”的轻灵。

“五岭逶迤腾细浪”，五岭山脉，弯弯曲曲，连绵不断。在普通人眼里，这是翻越不过的天险。但在红军战士眼里，这些大山不过像是水中翻腾的小浪花。一个“腾”字，写出了红军行军的速度与轻盈。

第二幅，是“疾跨乌蒙”的磅礴。

“乌蒙磅礴走泥丸”，乌蒙山气势雄伟，高大巍峨。毛主席却说它像泥丸一样在脚下滚动。这里的“走”字用得极妙，山似乎也活了，它不再是拦路虎，而成了随红军脚步滚动的弹丸。

第三幅，是“巧渡金沙”的温暖。

“金沙水拍云崖暖”，金沙江两岸是高耸入云的山崖，江水拍打着岸边。为什么用“暖”字？是因为天气热吗？显然不是。那是因为红军巧渡金沙江，摆脱了几十万敌军的追击，心里是热乎乎的，是胜利的喜悦让这凛冽的江水都变得温暖起来。

第四幅，是“飞夺泸定”的惊险。

“大渡桥横铁索寒”，与金沙江的“暖”形成强烈心理反差的，是泸定桥的“寒”。那由十三根铁索组成的桥上，木板被抽去，下面是咆哮的江水，对面是敌人的机枪。一个“寒”字，让人身临其境地感受到战场的残酷和红军战士的英勇。

第五幅，是“喜踏岷山”的喜悦。

“更喜岷山千里雪”，翻过了雪山，眼看就要到达目的地了。之前的种种艰难困苦，此刻都化作了脸上的笑容。“三军过后尽开颜”，这种开颜，是经历生死考验后的释然，是对革命前途充满信心的乐观。

带着孩子把这五幅画面一一拆解，诗歌就不再是枯燥的文字，而变成了一部有声有色的电影短片。

咬文嚼字：体会“巨人”的视角

在这首诗的学习中，有一个核心知识点，那就是修辞手妙的运用。除了对偶工整外，最突出的就是夸张和比喻。

比如刚才提到的“腾细浪”和“走泥丸”。有的孩子可能会问：“老师，山明明那么大，为什么说像泥丸？这不是撒谎吗？”

这正是我们要引导孩子思考的地方。这不仅仅是修辞技巧，这背后是“巨人”的视角，是革命英雄主义的气概。当一个强者的精神世界足够强大时，物质世界的困难就会变得渺小。这种夸张，恰恰是艺术的真实，它表现了红军战士藐视困难的大无畏精神。

这里可以给孩子们做一个有趣的对比探究。大家知道，毛主席在另一首写长征的词《十六字令》里，曾写道：“山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。”

这时候问题来了：为什么在《七律》里，山像“泥丸”一样小，到了《十六字令》里，山又高得离天只有“三尺三”？这不是自相矛盾吗？

孩子们往往会被这个问题问住。这时候，我们就要告诉他们，这就是文学的魅力。

《十六字令》里写山之“高”，是为了衬托红军战士“快马加鞭未下鞍”的骁勇善战，山再高，我也能飞驰而过；而《七律》里写山之“小”，是为了表现红军战士内心的豪迈，任何险阻都视若等闲。

一个强调山的雄伟来反衬人的英勇，一个强调山的渺小米表现人的无畏。角度不同，写法各异，但核心情感完全一致，那就是对红军战士的赞美。这哪里是矛盾，这恰恰是伟大诗人的匠心独运。

读懂情怀：什么是“等闲”

诗中有一个词，值得让孩子反复咀嚼——“等闲”。

“万水千山只等闲”，无论是万水还是千山，在红军眼里都只是平平常常的事情。这种“平常心”，是最难得的。

我们在教育孩子时，常说要有“逆商”。什么是逆商？就是面对挫折、面对困难时的态度。现在的孩子，遇到一道难题就想放弃，遇到一点不顺心就发脾气。如果让他们去读读这首诗，去体会“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的境界，或许会对他们有所触动。

毛主席通过“不怕”、“只等闲”、“喜”、“开颜”这些词语，构建了一种极其高昂的革命乐观主义精神。这种精神力量，支撑着红军走完了二万五千里长征。

作为家长和老师，我们教这首诗，目的不仅仅是让孩子学会“逶迤”、“磅礴”这几个词怎么写，更是要把这颗红色的种子，种进他们的心里。让他们明白，人生也是一场长征，也会遇到“五岭”和“乌蒙”，也会面对“金沙江”和“大渡桥”，只要有“不怕难”的精神，只要把困难看作“等闲”，最终一定能迎来“尽开颜”的时刻。

读写结合：让长征精神“活”起来

语文学习，讲究“听、说、读、写”结合。学完这首诗，千万不要就这么翻篇了。我们可以设计一些有趣的拓展活动，让长征精神真正“活”在孩子的学习中。

建议一：化身小导演，演读背诵。

诗歌是有节奏的。我们可以鼓励孩子多听一听名家的朗诵录音，去感受那种抑扬顿挫。然后，让孩子自己来当一回“朗诵家”，甚至可以举办一个小型的家庭朗诵会。看谁能把“五岭逶迤”的连绵感读出来，看谁能把“乌蒙磅礴”的气势读出来。重音在哪里？停顿在哪里？这都需要孩子去细细揣摩诗人的情感。

建议二：放飞想象，扩写画面。

这首诗留给我们巨大的想象空间。我们可以让孩子挑选最喜欢的一联诗，比如“金沙水拍云崖暖”或者“大渡桥横铁索寒”，发挥想象力，把它扩写成一段几百字的记叙文。

孩子可以写一写红军战士在泸定桥上是如何爬行的，心里的念头是什么；也可以写一写巧渡金沙江时，大家是怎样的神态。这种读写结合的训练，既能加深对诗歌的理解，又能锻炼孩子的写作能力。

建议三：跨界阅读，加深底蕴。

如果孩子对长征这段历史产生了兴趣，那真是再好不过了。我们可以顺势推荐一些经典的书籍。比如埃德加·斯诺的《西行漫记》，或者索尔兹伯里的《长征——前所未闻的故事》。这些书能帮助孩子从更宏观、更真实的角度去理解那场伟大的远征。

对于喜欢诗词的孩子，还可以推荐他们读读《毛泽东诗词鉴赏》，去领略更多毛主席诗词中那种“指点江山”的豪情。

甚至，我们还可以鼓励孩子办一份手抄报，画一幅画，为这首诗配插图。擅长丹青的孩子，可以用画笔描绘出“更喜岷山千里雪”的壮丽景色；喜欢音乐的孩子，可以去学唱《长征组歌》。

语文的外延等于生活的外延。当孩子动口、动手、动脑去全方位感受这首诗时，这首诗就不再是课本上冰冷的铅字，而变成了有温度、有色彩、有声音的精神养分。

心中的长征

每次读《七律·长征》，我都会被深深震撼。这首诗，是毛泽东用热血和信念写就的。它告诉我们，人是要有一点精神的。

作为教育者，作为家长，我们陪伴孩子学习这首诗，其实也是在重温我们自己的精神之旅。在这个快节奏、高压力的时代，我们每个人其实都在进行着属于自己的长征。也许没有战火纷飞，但依然有无数的“雪山”和“草地”需要跨越。

让我们把这份不怕难、不服输的精神，传递给孩子们。告诉他们，无论遇到多大的困难，只要心中有“三军过后”的信念，就一定能迎来“尽开颜”的曙光。

这，或许就是我们一遍遍诵读《七律·长征》的真正意义所在。