小学语文丢分重灾区：这7大修辞手法，孩子真能吃透吗？

【来源：易教网 更新时间：2026-02-22】

各位家长好，我是你们的老朋友。

在辅导孩子语文作业的过程中，相信很多家长都有过这样的困惑：明明孩子把课文背得滚瓜烂熟，字词听写也能拿满分，可是一到了阅读理解题，或者要求自己写一段话的时候，分数就掉下来了，语言也显得干巴巴的，缺乏灵气。

这到底是为什么？

其实，这往往是因为孩子没有掌握好语文学习的“地基”——修辞手法。修辞不仅仅是语文试卷上的考点，更是让语言变得生动、形象、有感染力的关键。如果把一篇文章比作一座房子，那么修辞手法就是让房子变得精致的装修。

今天，我们就结合小学阶段最核心的修辞知识点，以及一些经典的“牛刀小试”案例，来深度剖析一下这7种修辞手法。家长们在辅导孩子时，不妨把这些思路讲给他们听。

比喻：化抽象为具象的艺术

比喻，也就是我们常说的“打比方”。在小学阶段，这是孩子们最早接触，也是最容易用错的一种修辞。

很多孩子以为只要句子里有“像”字就是比喻。这是一个巨大的误区。判断一个句子是不是比喻句，关键要看它是否具备三个要素：本体、喻体和比喻词。更重要的是，本体和喻体之间必须是两种本质不同的事物，同时它们在某一方面又必须有相似之处。

我们可以用一个简单的公式来表示：

\[ 本体 + 比喻词 + 喻体 \]

在复习资料中，有一个非常经典的例子：“在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。”这里，本体是“山茶花”，喻体是“红星”，比喻词是“仿佛”。山茶花是植物，红星是物体，两者本质不同，但在形状、颜色和光亮上极其相似，这就是一个完美的比喻句。

再来看看练习中的句子：“一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。” 这里没有用“像”，而是用了“是”，这在修辞学上叫做暗喻。麦穗静静地垂在那里，但在作者的眼里，它充满了生命的律动，像乐谱上跳动的音符一样，描绘出了丰收的喜悦。

家长在指导时，可以多让孩子找找生活中的比喻。比如“骆驼是沙漠之舟”，把骆驼比作船，形象地说明了骆驼在沙漠中载人载物的重要性。

拟人：万物皆有灵的情感投射

如果说比喻是找相似，那么拟人就是“移情”。拟人就是把人以外的事物当作人来写，让它们会说话、有感情、能做人的动作。

这种修辞手法的最大魅力在于，它能瞬间拉近读者与描写对象之间的距离，产生强烈的情感共鸣。

资料里提到：“淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。”闹钟本是无生命的机器，但加上“淘气”这个形容词，再配上“叫醒”这个动作，小闹钟一下子就变成了一个尽职尽责又带点调皮的小伙伴。

在“牛刀小试”中，这样的例子比比皆是。比如：“几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

这个“探”字用得极妙。竹笋破土而出本是一种自然生长现象，但作者用了一个只有人才会做的动作“探头探脑”，把竹笋那种充满好奇、急切地想要看看外面世界的那种鲜活劲儿，写得淋漓尽致。

还有那句：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。” 小白菊在晨风中绽放，本是植物对阳光的响应，但作者赋予了它人类的性格——“不再胆怯”，以及动作——“抬起头”。这让读者读到的不仅仅是花，更是一个克服了困难、重新鼓起勇气的孩子形象。

排比：增强语势的利器

排比，就是利用三个或三个以上结构相似、意思相关、语气一致的句子，排列在一起。

排比句就像整齐的军队，能给人一种气势磅礴、节奏感强烈的阅读体验。在议论或抒情时，排比能极大地增强语言的感染力和说服力。

资料中的例子：“学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。”

这三个“才会……”层层递进，强调了语文作为基础学科的重要性。如果没有排比，这句话可能就会显得平淡无奇，无法突出语文学习对生活能力的全方位影响。

在练习题中，有这样一句：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”

这句运用了排比（也有层叠的意味），通过四个“时而”，生动地描绘了溪流因山势变化而产生的多种形态，以及溪水声音的丰富多彩。读起来朗朗上口，仿佛我们就在那山溪边，听着水声潺潺。

夸张：主观情感的放大镜

夸张，就是为了突出某一事物的特征，有意对其形态、特征或作用进行扩大或缩小的描述。

夸张不是撒谎，而是一种基于真实感受的艺术加工。它能给读者留下极深的印象。

比如“危楼高百尺，手可摘星辰。” 这是中国古诗词中夸张的典范。楼真的有一百尺吗？手真的能摘到星星吗？当然不能。但这正是作者想要表达的——楼之高，仿佛与天相接。

再比如“桂子花开，十里飘香。” 桂花的香气浓郁，但真的能飘十里吗？这里运用了扩大夸张，极力渲染桂花香气的浓郁程度，让人未见其花，先闻其香。

还有一个很有意思的例子：“在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体。” 这里用的是缩小夸张。监狱当然不可能真的只有巴掌那么大，作者意在强调空间的极度狭小，反衬出革命者意志的坚定和乐观主义精神。

反问与设问：引人深思的对话技巧

这两种修辞都涉及“问”，但目的截然不同，孩子们特别容易混淆。

反问是无疑而问，答案就藏在问题里，不需要回答。它的作用是加强语气，表达强烈的情感。

例如：“作为一个小学生，怎能不努力学习呢？” 这句话的意思就是“作为一个小学生，一定要努力学习。” 反问句的语气比陈述句要强烈得多，带有一种不容置疑的力量。

再看练习：“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？” “这难道不是真理吗？” = “这是真理。” 这种问句迫使读者去思考，从而认同作者的观点。

设问则是自问自答。先提出一个问题引起读者的注意和思考，然后自己给出答案。

例如：“我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。” 前一句提出问题，制造悬念；后一句斩钉截铁地回答，展示了人物的决心。

在练习中：“他在呼唤什么？在呼唤和平。” 这也是典型的设问。通过一问一答，突出了文章的主题，让读者的思绪紧随作者的引导。

对偶：汉语独有的对称美

对偶是用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成的。

对偶体现了汉语特有的整齐美和节奏感。我们熟悉的对联、古诗词中经常用到。

资料中的例子：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”

这是明代顾宪成的名联。上下联字数相等，结构对应，平仄协调。不仅读起来抑扬顿挫，而且意境深远，将读书与家国情怀紧密联系在一起。

再看：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

色彩上，“黄”对“白”，“翠”对“青”；动作上，“鸣”对“上”；数量上，“两个”对“一行”。这是对偶中的极品，色彩鲜明，画面感极强，宛如一幅流动的画卷。

实战演练：如何让修辞为作文加分

了解了这些修辞手法，最终的落脚点还是要回到孩子的运用上。我们来看看“牛刀小试”中的一些综合性案例，分析它们是如何巧妙运用多种修辞的。

案例一：“像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的‘摇篮’呢？”

这是一个反问句，同时也包含了一个比喻——把黄河比作“摇篮”。虽然有“多灾多难”，但它依然是孕育中华文明的地方。反问的语气加强了对黄河历史地位的肯定。

案例二：“兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！”

这里综合运用了拟人和比喻。作者把大兴安岭完全当作了一位爱美的姑娘来写。“青衫”指代落叶松，“白桦”指代白桦树，“绣花鞋”指代艳丽的野花。这样的描写，让原本静止的山林瞬间充满了生命力和美感。

案例三：“森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。”

这句话运用了拟人。“大量繁殖”尚属生物描述，但“进攻”、“吃”、“咬”、“钻”这一系列动作，把害虫描绘成了一支来势汹汹的侵略军，突出了害虫的危害性和破坏性，很容易引起读者的憎恶情感。

案例四：“桂林的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”

这是一个排比兼比喻的句子。作者连用三个比喻，把桂林的山比作老人、巨象、骆驼，生动地展现了桂林山形态各异的特点。排比的使用，增强了语势，让人感受到桂林山的奇美不胜枚举。

给家长的建议：在生活中发现修辞

修辞的学习，绝不仅仅是为了考试时能选出正确的A、B、C、D。

家长在日常生活中，可以引导孩子多观察，多联想。比如看到天上的云彩，可以问孩子：“这朵云像什么？”（引导比喻）；看到路边的树被风吹动，可以问：“风儿在对小树说什么悄悄话呢？”（引导拟人）。

只有当修辞从枯燥的教科书概念，变成了孩子认识世界、表达情感的工具，他们的语文素养才能真正得到提升。

今天的分享就到这里。这7种修辞手法，是小学语文的基石，也是通往高阶阅读和写作的必经之路。建议家长把这篇文章收藏起来，在孩子复习的时候拿出来，结合具体的例句讲一讲，相信对孩子的语文学习一定会有很大的帮助。

教育是一场漫长的修行，愿我们都能做孩子路上的点灯人。