高中三年，我如何陪伴学生跨过化学这道坎

站在高三学期的终点回望，化学这门学科，在许多学生眼中往往是一座难以逾越的高山。元素周期表上的符号仿佛天书，复杂的反应方程式更是让人头昏脑涨。作为一名在讲台上站了多年的化学教师，我深知，要带领学生跨过这道坎，仅仅依靠课本是远远不够的。

这需要教师对教材有极其深刻的理解，对学生有细致入微的观察，更需要一颗愿意与学生共同成长的心。

深耕教材，探寻知识背后的逻辑

化学教材，绝不仅仅是知识的堆砌，每一章节的编排都蕴含着严谨的科学逻辑。在备课的过程中，我习惯于让自己静下心来，对教材的根本思想、基本概念，乃至每一句话、每一个字都反复推敲。我要弄清楚这些知识的来龙去脉，了解教材的整体结构，明确重点与难点所在。

只有掌握了知识的逻辑链条，才能在课堂上运用自如。比如在讲解化学平衡这一核心概念时，如果只是让学生死记硬背公式，效果往往适得其反。我会深入剖析平衡常数的物理意义，让学生理解这是一个动态的过程。

例如，对于一个普通的可逆反应：

\[ aA + bB \rightleftharpoons cC + dD \]

其平衡常数表达式为：

\[ K = \frac{[C]^c [D]^d}{[A]^a [B]^b} \]

在备课中，我不仅要推导这个公式，还要思考如何让学生理解浓度变化对平衡移动的影响。我知道应补充哪些课外资料来辅助说明，怎样才能把这个抽象的概念讲得透彻。除了认真钻研教材、吃透教材外，这种深入的准备是上好一堂课的前提。

洞察学情，走进学生的内心世界

教育的对象是人，教材讲得再好，如果不了解学生，教学就会变成独角戏。我深知，必须深入了解学生，包括他们原有的知识技能质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯。对于学习新知识可能会遇到的困难，我总是尽量提前预判，并采取相应的预防措施。

很多时候，学生学不好化学，并非智力问题，而是存在认知断层。有的学生初中的基础就没打好，到了高中面对摩尔质量、物质的量浓度等概念时就会感到吃力。在了解学生的基础上，我会传授具体的教法，这包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

我的目标是将教材和学生实际很好地结合起来，确定课堂上要讲的主要内容，让每一个知识点都能在学生已有的认知结构中找到生长点。

激活课堂，让思维在互动中碰撞

课堂是教学的主阵地，努力增强上课技能、提高教学质量是我永恒的追求。化学这门学科有其独特的魅力，扣紧学科的特点，采用不同形式的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣。

在课堂上，我特别注意调动学生的积极性，加强师生互动。我始终认为，课堂的主角应该是学生。我要充分体现学生的主体作用，让学生在课堂上感到学得容易、学得轻松、学得愉快。为了达到这个目的，我坚持精讲精练的原则。在课堂上，老师讲得尽量少，把时间留给学生。让学生动口、动手、动脑尽量多。

比如，在进行有机化学推断题的教学时，我不再直接给出答案，而是让学生上台写出可能的反应路径，引导大家一起来分析、讨论。在每一堂课上，我都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，设计不同难度的问题，让基础薄弱的学生有话可说，让学有余力的学生有思维挑战，让各个层次的学生都能在原有的基础上得到提高。

同伴互助，在交流中取长补短

一个人的智慧是有限的，集体的力量无穷大。在教学工作中，我非常重视与同学科老师的交流。在各个章节的学习上，我都积极征求其他老师的意见，虚心学习他们的方法。

听课是提升教学能力的重要途径。我坚持多听同学科老师的课，做到边听边讲，边思考边记录。每位老师都有自己的教学风格和独到之处，有的擅长实验演示，有的擅长逻辑推导。学习别人的优点，便能克服自己的不足。在集体备课中，我们共同探讨教学难点，分享教学资源，这种团队协作的氛围，是教学质量稳步提升的保障。

精准反馈，作业是教学的晴雨表

作业不仅是检验学生学习成果的手段，更是教师了解教学效果的镜子。对于学生的作业，我坚持及时批改，对于作业中存在的问题，力求做到及时纠正。

我会将学生在作业过程中出现的问题作出分类总结。哪些是概念不清导致的错误，哪些是计算粗心造成的失误，哪些是逻辑思维出现了偏差。针对这些分类，我会面对面进行透切的评讲。这种评讲不是简单地报答案，而是分析错误根源，引导学生反思。针对有关情况，我会及时改进教学方法，做到有的放矢。

比如发现很多人在氧化还原反应配平上出错，我就会在下一节课专门设计针对性的练习进行巩固。

心理护航，培优补差重在攻心

进入高三，尤其是下半学期，培优补差工作显得尤为重要。对于目标生的辅导，我有一个深刻的体会：辅导并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学生心理的辅导。

要提高目标生的成绩，首先要解决他们心结。许多成绩暂时落后的学生，内心往往充满了焦虑和自我怀疑。我要让他们意识到学习的重要性和必要性，更要让他们相信自己有能力克服困难。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

对于优生，我会给他们提出更高的要求，鼓励他们挑战难题；对于后进生，我会给予更多的鼓励和耐心，帮助他们找回自信。心理防线突破了，学习效率自然会提升，最终的目标是在高考中取得好成绩。

回顾高三下一学期的教育教学工作，有辛苦的付出，也有收获的喜悦。我取得了一定的成绩，深知教学中还存在不足。教育是一场漫长的修行，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将继续努力，不断反思，争取在未来的教学工作中做得更好，陪伴更多的学生领略化学世界的奇妙，走向更广阔的人生舞台。