小学数学试讲简案这样写，学生眼里有光，课堂活起来！

亲爱的老师们，还记得你第一次站上讲台试讲时的紧张吗？我刚当班主任那会儿，教案写得密密麻麻，可学生却像听天书。直到一位老教师拍着我肩膀说：“简案是课堂的呼吸节奏。”今天，我就用自己踩过坑、摸过路的经验，和你聊聊如何写出一份让课堂真正“活”起来的小学数学试讲简案——是点燃孩子学习热情的火种。

教学目标

很多老师写目标时，只盯着“学会计算”“掌握公式”，却忘了孩子是活生生的人。真正的目标要像三股绳，拧成一股向上的力量：知识与技能是骨架，过程与方法是血肉，情感态度与价值观是灵魂。

比如教“平行四边形的面积”，别只写“推导公式 \( S = a \times h \)”。试试这样写：“学生通过动手剪拼，将平行四边形转化为长方形，感受数学的‘转化魔法’，在操作中发现‘变与不变’的奇妙。”当孩子小手忙活，把纸片变成长方形时，他们眼里闪的不是公式，是“原来数学这么有趣”的光。

我曾教“数学广角——鸡兔同笼”，孩子们边解题边笑：“老师，这题比动画片还好玩！”那一刻，情感目标就悄悄落地了。目标是写给学生心坎里的。

重点难点

教学重点是课堂的“定盘星”——必须抓准最核心的命脉。比如“小数的性质”，重点不是背“末尾添0大小不变”，而是让学生通过操作理解“为什么不变”。难点则是孩子容易卡住的“绊脚石”。教“圆柱的表面积”时，学生常卡在侧面展开图的计算上。我试过直接讲公式，孩子们一脸懵；

后来我带他们用纸卷成圆柱，再剪开铺平，说：“看，这就是我们走过的路。”瞬间，难点化作了“可触摸的风景”。重点要像钉子一样扎得深，难点要像梯子一样搭得稳——别让孩子在知识的悬崖边打转。

教学方法

讲授法？演示法？探究法？别死板套用。方法要像调味料，根据课堂需要灵活搭配。教“三角形的分类”，我从不直接给定义。先让学生摸一摸不同三角形的边和角，问：“你们觉得它们像什么？”孩子们立刻说：“像小山！”“像小帽子！”再小组合作测量，自己总结分类依据。课堂成了探索的舞台，不是老师的讲坛。

记得有次教“乘法分配律”，我设计成“数学侦探游戏”：给学生一组题，让他们找“最省力的解法”。孩子们抢着说：“老师，这个用分配律快多了！”——方法不是越多越好，是越贴合孩子心跳越好。

教学过程

导入要“活”，像一扇推开的窗。教“平均分”时，我讲美羊羊过生日分苹果的故事：“羊村今天有8个苹果，怎么分才公平？”孩子立刻举手：“给每只羊都一样！”生活场景一落地，概念就活了。新授要“实”，别跳过思考。教“轴对称图形”时，我让学生先观察树叶、蝴蝶，再动手折纸，问：“哪里是‘对折线’？

”孩子边折边笑：“像蝴蝶翅膀！”巩固练习要“趣”，别只写“做10道题”。我设计“校园寻宝”：课后找教室里的对称物品，拍照发群里。总结要“亮”，让学生自己说：“今天我学会了……”作业要“延”，不只写“做练习册”，而是“回家找3个对称的家用品”。

有次孩子带了妈妈的花瓶来，说：“老师，花瓶的花纹对称，像画的！”——课堂从教室延伸到了生活。

教学反思

试讲结束，别急着收教案。反思是照亮前路的灯。我常问自己：目标达成了吗？比如教“分数加法”，发现孩子错题多，一反思才明白：我跳过了“分数单位”的直观演示。下次我用饼图分块，孩子说：“原来分母是‘分的份数’，我懂了！”方法有效吗？小组合作时，学生讨论跑偏，反思后发现是任务太模糊。

下次我写清楚：“每组找1个例子，说明为什么这样分。”学生立刻聚焦。学生哪里卡住了？课堂上那个沉默的孩子，课后悄悄说：“老师，我还不明白‘为什么要这样算’。”——这比错题更珍贵。反思不是复盘，是给下次课堂埋下的种子。

简案是翅膀

亲爱的老师们，试讲简案是为了让你在课堂上，能听见孩子心跳的声音。当学生说“老师，这个好有意思”，当他们主动问“还能怎么变”，你就知道——这堂课，活了。

别怕写得“不够完美”。我见过最棒的简案，是老师手写在纸上的字迹，歪歪扭扭却透着温度。写它，不是为了交差，是为了让每个孩子眼里，都藏着对数学的期待。

下一次试讲前，放下“必须完美”的焦虑，试试从“学生会怎么想”开始写。你会发现：当简案有了温度，课堂自然有了光。

教育不是填满桶，而是点燃火。而你的简案，就是那根最温暖的火柴。