高中语文视角下的英语写作教学启示：从忽视到重视，唤醒学生写作热情

在高一的英语课堂上，写作课往往如同一位匆匆过客，容易被忽视、省略，或是简化成作业匆匆了事。这种现状不禁让人深思：写作，作为语言输出能力的重要体现，为何在高中英语教学中如此不受重视？是课时紧张的无奈之举，还是教学理念的偏差？

本文将从一位高中语文教师的视角出发，结合人教版必修1 Unit5的一个写作教学片段，探讨如何打破这一僵局，让英语写作教学焕发新的生机。

一、英语写作教学的现状与反思

（一）被忽视的写作课

在高一的英语教学中，写作课往往被边缘化。一方面，由于课时有限，教师更倾向于将时间用于语法讲解、阅读训练等“显性”能力的提升上；另一方面，写作能力的提升需要长期的积累和练习，短期内难以看到显著成效，这也让部分教师对其望而却步。

然而，这种忽视不仅剥夺了学生锻炼写作能力的机会，也影响了他们综合语言运用能力的全面发展。

（二）教学理念的偏差

更深层次的原因在于教学理念的偏差。传统英语教学往往注重语言知识的传授，而忽视了语言技能的培养。写作，作为语言输出的重要环节，被视为“高级技能”，往往被留到高年级或作为选修内容处理。这种“先输入后输出”的教学顺序，虽然在一定程度上符合语言学习的规律，但却忽视了学生写作需求的多样性和迫切性。

二、人教版必修1 Unit5写作教学片段的启示

（一）听、读、写的有机结合

在人教版必修1 Unit5的一个写作教学片段中，教师巧妙地将听、读、写有机地结合在一起。先通过听力材料完成任务，再引导学生阅读材料并提取有用短语，接着根据材料编写对话进行表演，最后根据相关材料进行写作。这一系列活动不仅锻炼了学生的听力、阅读和口语能力，更为写作打下了坚实的基础。

学生在读过的材料中查找有用信息，相互讨论写作内容，这一过程本身就是对写作素材的积累和构思的深化。

（二）明确的语言结构要求

教师在布置写作任务时，明确要求学生运用所学语言结构进行写作。这一要求不仅帮助学生巩固了课堂所学知识，还引导他们将所学知识转化为实际的语言输出能力。通过写作前的准备阶段，学生学会了如何从阅读材料中提取有用信息，如何组织语言结构，如何表达自己的观点。

这种“学以致用”的教学方式，极大地提高了写作教学的针对性和实效性。

三、创新写作教学方法的探索

（一）口头作文：写作前的热身运动

在一次公开课上，我曾尝试在写作阶段加入口头作文环节。学生可以用较为随意的英语表达写作的基本思路，然后教师和学生一道分析、替换、转换其遣词造句。这一过程不仅帮助学生理清了写作思路，还促进了更多的个性化表达。口头作文作为写作前的热身运动，有效地降低了写作的难度和压力，让学生更加自信地面对写作任务。

（二）小组讨论：激发写作灵感

小组讨论是另一种有效的写作教学方法。在写作前，教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法和观点。通过讨论，学生可以相互启发、相互借鉴，从而丰富自己的写作素材和构思。同时，小组讨论还能培养学生的合作精神和批判性思维能力，为写作注入更多的活力和创意。

（三）个性化反馈：提升写作质量

写作后的反馈环节同样重要。教师可以针对学生的作文进行个性化反馈，指出其优点和不足，并提出具体的改进建议。这种反馈不仅帮助学生认识到自己的写作水平，还为他们指明了努力的方向。同时，教师还可以选取优秀作文进行展示和点评，激励学生不断追求更高的写作水平。

四、从高一抓起：唤醒学生对写的渴望

（一）认识高一学生的写作需求

高一学生正处于从初中向高中过渡的关键时期，他们的英语写作需求具有多样性和迫切性。一方面，他们需要通过写作来巩固和拓展课堂所学知识；另一方面，他们也需要通过写作来表达自己的观点和情感。因此，我们不能漠视高一学生的写作需要，而应该积极探索适合他们的写作教学方法。

（二）探索多样化的教学方式

为了唤醒学生对写的渴望，我们可以探索多样化的教学方式。除了上述提到的口头作文、小组讨论和个性化反馈外，还可以尝试写作工作坊、写作比赛等形式。这些活动不仅能激发学生的写作兴趣，还能为他们提供展示自己才华的平台。

（三）注重写作过程的指导

在写作教学过程中，我们不仅要关注学生的写作成果，更要注重写作过程的指导。从选题、构思、起草到修改、润色，每一个环节都需要教师的悉心指导和耐心帮助。通过写作过程的指导，学生可以学会如何独立思考、如何组织语言、如何表达观点，从而逐步提升自己的写作能力。

五、跨学科视角下的英语写作教学

（一）语文与英语写作的共通之处

作为一名高中语文教师，我深知写作在语文教学中的重要性。无论是中文写作还是英文写作，都强调语言的准确性、流畅性和逻辑性。因此，在英语写作教学中，我们可以借鉴语文写作的教学经验和方法，如注重写作思路的梳理、语言的锤炼和结构的安排等。

（二）跨学科合作的可能性

此外，跨学科合作也是提升英语写作教学质量的有效途径。我们可以与语文教师共同开展写作教学活动，分享教学资源和方法。通过跨学科合作，学生可以接触到更多元化的写作素材和风格，从而拓宽自己的写作视野和思路。

六：让英语写作教学焕发新生

英语写作教学不应再是被忽视的“隐形角落”，而应成为高中英语教学中不可或缺的一环。通过听、读、写的有机结合、创新写作教学方法的探索、从高一抓起的写作教学策略以及跨学科视角下的英语写作教学，我们可以唤醒学生对写的渴望，让他们在写作中获得成功的喜悦。让我们共同努力，让英语写作教学焕发新的生机和活力！

在未来的英语写作教学中，我们还应关注学生的个体差异和学习需求，为他们提供更加个性化、多样化的学习资源和支持。同时，我们也要不断反思和改进自己的教学方法和策略，以适应不断变化的教育环境和学生的需求。

只有这样，我们才能真正实现英语写作教学的目标——培养学生的综合语言运用能力，让他们在未来的学习和生活中更加自信地表达自己、展现自己。