一．教学目标（初中学生）： 1.让学生整体感受文章，把握文章的主要内容，理解作者叙述意图；2.了解作者生平背景；3.了解抒情散文的叙事特点、文章架构；4.体味文章的语言运用、描写技巧；5.通过对文章的学习获得一定启发（文学方面、价值观念方面等）和感悟。二．拓展目标：以小见大，通过了解作者这个“个体”的背景发散了解整个时代背景、特征，如与作者同时期的作家、诗人群；当时国家的政治经济状况及对文学领域造成的影响；三．课时安排：两个课时（学生阅读、教师讲解、课堂互动、知识拓展、课后练习）四．教学准备：准备作者同系列或同时期的其他文章作为拓展阅读材料；作者的资料图片、带有特定时代气息的事物图片；五．教学过程：一课时：0.学生阅读文章；1.作者背景介绍；拓展：同时期作家群，历史环境，时代特色等；2.文章重点言词句介绍，如优美的句子、表达主题的句子、有深意的句子等；3.文章结构分析，拓展：分类介绍抒情散文、说理散文、叙事散文各自的结构特点； 二课时：4.课堂互动，让学生介绍自己收集的关于作者、作品的资料，并谈谈自己对作者的看法，对文章的感受；5. 文章思想主题分析，结合作者、时代背景，从文章浅层的意境出发，逐层深入到周围因素，适当列举一些事例，旨在说明文学的产生不可避免地要受到作者个人性格特点、周遭环境甚至时代的影响，引导学生进行深一步思考；打破学生思想上由于文章浅显清新的语言带来的的“直白感”或“平淡感”；6. 让学生谈谈学习感悟、启发——如对作者的博爱、感恩、平和心态的体味、对时代环境的理解、对写作此类文章的理解感受等，同时也是对文章的回味温故；7.学生练习：让学生进行课堂写作，抄写自己认为文章中令人印象深刻的语句，适当程度记忆，写一~二百字的随笔感想，可以是对作者的、对时代的，也可以是对学习过程本身的。讲课资料原文：健康来复的路上，不幸多歧，这几十天来懒得很；雨后偶然看见几朵浓黄的蒲公英，在匀整的草坡上闪烁，不禁又忆起一件事。一月十九晨，是雪后浓阴的天。我早起游山，忽然在积雪中，看见了七八朵大开的蒲公英。我俯身摘下握在手里，真不知这平凡的草卉，竟与梅菊一样的耐寒。我回到楼上，用条黄丝带将这几朵缀将起来，编成王冠的形式。人家问我做什么，我说：我要为我的女王加冕。说着就随便的给一个女孩子戴上了。大家欢笑声中，我只无言的卧在床上，我不是为女王加冕，竟是为蒲公英加冕了。蒲公英虽是我最熟识的一种草花，但从来是被人轻忽，从来是不上美人头的。今日因着情不可却，我竟让她在美人头上，照耀了几点钟。蒲公英是黄色，叠瓣的花，很带着菊花的神意，但我也不曾偏爱她。我对于花卉是普遍的爱怜。虽有时不免喜欢玫瑰的浓郁，和桂花的清远，而在我忧来无方的时候，玫瑰和桂花也一样的成粪土。在我心情怡悦的一刹那顷，高贵清华的菊花，也不能和我手中的蒲公英来占夺位置。世上的一切事物，只是百千万面大大小小的镜子，重叠对照，反射又反射；于是世上有了这许多璀璨辉煌，虹影般的光彩。没有蒲公英，显不出雏菊，没有平凡，显不出超绝。而且不能因为大家都爱雏菊，世上便消灭了蒲公英；不能因为大家都敬礼超人，世上便消灭了庸碌。即使这一切都能因着世人的爱憎而生灭，只恐到了满山谷都是菊花和超人的时候，菊花的价值，反不如蒲公英，超人的价值，反不及庸碌了。所以世上一物有一物的长处，一人有一人的价值。我不能偏爱，也不肯偏憎。悟到万物相衬托的理，我只愿我心如水，处处相平。我愿菊花在我眼中，消失了她的富丽堂皇，蒲公英也解除了她的局促羞涩，博爱的极端，翻成淡漠。但这种普遍淡漠的心，除了博爱的小朋友，有谁知道？书到此，高天萧然，楼上风紧得很，再谈了，我的小朋友！冰心一九二四年五月九日，沙穰疗养院。