写作文的时候，有必要去想象，自己的高分作文、美言佳句被老师当众朗读的场景。
做数学的时候，也抱一丝激动，别人无能为力的，自己却轻而易举就解决，能够自豪地在好友、在竞争对手、甚至在倾慕的异性面前“秀”能力的画面。

在所有教育手段中，被认为最有效的便是奖励机制。而能够主动地去追逐“奖励”，才算是最佳动力。
为了展示自己的能力，表现自己的优秀而作出的努力，总是觉得最充实。
当自己的能力被认可，自己的付出得到了预期的回报，就一定觉得很满足。

奖励之初，可以仅仅是老师、家长的表扬和认可，是同学之间的佩服和赞美
——这些无疑是为了让孩子认识到“自豪、满足”的美味
但是，这必须让学生养成自己去追逐“美味”的意识。
得到小红花，让我觉得骄傲；满篇作业的对勾，让我感到舒心。
一切能够让学生在同伴之间获得荣誉感和自豪感的，都是好的奖励。

与之相对的，最不让人提倡的，就是“别人家孩子”的对比
“你看人家谁谁谁，怎么就考好了呢?”
这样的对比或许能够形成短时间的激励，但也有风险成为反感放弃的导火索。
认可和鼓励，永远是怒斥、威胁、压力的效果所替代不能的。