每次刷后台留言，总能看到不少刚带六年级的老师吐槽：习作6《写心里话》太难教了，上课问孩子有什么想说的，一个个都低着头抠手指，交上来的作业要么是空泛的“妈妈我爱你”“老师您辛苦了”，要么是瞎编的小事，读起来干巴巴的，根本感受不到半点真情实感。

其实孩子心里都有想说的话，只是咱们没找对打开他们心扉的钥匙。今天就把这篇经过多轮教学验证的习作6完整教学设计分享给大家，从导入到誊写每个环节都给你捋明白，照着上，孩子一定能写出打动人心的心里话。

为什么写心里话的习作，孩子总是写不出真情实感？

咱们先搞清楚这节课的核心定位，给的教材里明确写了两个教学要求：第一是让孩子明白把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情，第二是要感情真挚，语言得当。很多老师上这节课容易跑偏，把重点放在“怎么写得符合格式”“怎么拿到高分”上，反而忽略了最核心的诉求：让孩子敢说真话，愿意说真话。

孩子不愿意说真话，无非是两个顾虑：一是怕说了被同学笑话，二是怕说了要承担责任。之前我们工作室的一位老师上这节课，一开始直接问“同学们有什么心里话想对别人说？

”，全班静得掉根针都能听见，后来她先分享了自己上学时候的小秘密：小学五年级的时候偷偷拿了同桌的新自动笔，后来同桌找了很久，她一直不敢承认，愧疚了好久，直到毕业才给同桌写了封信道歉。

她刚说完，就有孩子举手说“我上次偷拿了家里的五块钱买辣条，一直不敢告诉我妈”，还有孩子说“我上次误会好朋友偷了我的橡皮，还跟她吵了一架，一直想道歉没敢说”。你看，孩子不是没有心里话，是你要先放下“老师”的身份，和他们站在一边，他们才愿意对你敞开心扉。

从导入到誊写，把“心里话”写出感染力的全流程拆解

咱们直接把给的完整教学设计掰开揉碎了讲，每个环节都给你加可落地的小技巧，不用你费劲改就能直接用到课堂上。

导入环节：共情比提问更重要

给的导入设计特别实在，就是从孩子的真实处境切入：“有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便说，憋在心里十分难受”。咱们上课的时候可以把这个场景变得更具体一点，比如可以问：“有没有同学有过做了错事不敢告诉爸爸妈妈的经历？有没有过想跟好朋友说句谢谢，却不好意思开口的时候？

”不用让孩子举手回答，先给他们30秒时间自己想，等氛围放松了再引导得出“把心里话写下来是个好办法”的结论。要是班级氛围比较沉闷，还可以提前准备几个小范例，比如“老师上次跟妈妈吵架了，想跟妈妈说对不起，又不好意思说，就给她写了一封信，妈妈看了特别感动”，用老师的真实经历拉近距离，孩子很快就敢开口了。

例文分析：别硬讲知识点，要让孩子自己共情

给的例文是赵洁同学写给老师的《请您原谅我》，讲的是老师误判了她100分，她为了保持第一的名次隐瞒了这件事，后来心里过意不去，给老师写了信承认错误。给的教案里已经点出了这篇文章的亮点：能把事情的发展与情感的发展巧妙地融合在一起，写出了真情实感。

咱们上课的时候，别一上来就把这些知识点硬塞给孩子，要引导他们自己去发现，自己悟到的，才是真的能用到写作里的东西。

可以设计几个梯度问题，先易后难，慢慢带着孩子走进文本：

第一问：“赵洁在文中对老师说了什么？”这是基础题，孩子读完都能说出来，先帮他们建立信心；

第二问：“你从哪些词句里能感受到赵洁当时的纠结？”引导孩子关注细节，比如“我攥着试卷，手心全是汗，想举手又不敢举”“老师要是知道我撒谎，肯定特别失望”这种具体的心理描写，让孩子明白，写心里话不用写大道理，写自己当时的小感受就够了；

第三问：“你有没有过为了保住面子不敢说真话的经历？那时候你心里是什么感觉？”这道题是让孩子把例文和自己的经历联系起来，当他们想起自己曾经编理由骗妈妈说没考砸、偷偷拿了家里的钱不敢承认的经历，自然就能懂“写心里话要写真实的事，要写出自己当时的真实感受”这个核心要点，比老师讲十遍都有用。

可以再加一道开放题：“大家觉得老师看了这封信之后，会说什么？做什么？”引导孩子明白，写心里话的目的就是沟通，真诚的话一定能打动对方，哪怕对方一开始有点生气，看到你真诚的道歉，也会原谅你。

习作指导：帮孩子打开思路，别让他们“无话可说”

给的教案里提到，心里话的对象可以是爸爸妈妈、老师、好朋友，内容可以是道歉、问候、委屈、合理建议，很多孩子说“我没心里话可写”，其实是思路没打开。咱们可以给他们搭几个小台阶，降低写作难度：

首先可以给几个常见的写作场景，不用限定死，让孩子自由选：

- 写给爸爸妈妈：上次你误会妈妈偷看了你的日记，想跟她道歉；上次爸爸答应带你去游乐园却忘了，你有点委屈想跟他说；

- 写给好朋友：上次你因为一件小事说了她的坏话，想跟她解释；上次她帮你挡住了老师的批评，你想谢谢她；

- 写给老师：上次上课你偷偷看课外书被老师抓住了，想跟老师承认错误；你觉得老师的作业留得太多了，想提个小建议；

- 甚至可以写给未来的自己：希望三年级的自己能改掉拖拉的毛病，希望小升初能考上理想的初中。

还可以告诉孩子，心里话不一定是负面的，也可以是暖心的，比如“奶奶，我特别喜欢吃你做的糖糕，你年纪大了别总站着做，坐下来歇会儿”，只要是真实的想法，哪怕很小的事，都可以写。

这里要特别注意教案里提的要求：不可无中生有，一定要写自己真实经历过的事。可以给孩子做个对比示范，讲清楚“空话”和“心里话”的区别：“有的孩子写‘妈妈你辛苦了’，这句话本身没错，但太空了，收信的人看了也不知道你为啥这么说。

要是改成‘妈妈你辛苦了，上周你为了给我做我喜欢吃的糖醋排骨，下班回来急得都摔了一跤，胳膊都青了，还笑着跟我说没事’，这样的小事是你们家独有的，只有你和妈妈知道，写出来才会感人。”

修改评议：改出来的心里话才够真

给的教案里提到要修改评议，很多老师的常规操作是让孩子改错别字、改不通顺的句子，其实写心里话的修改，最好的方法是“读给收信人听”。你可以告诉孩子：如果你这封信是写给爸爸的，就回家读给爸爸听，爸爸觉得你说的都是真的，就说明你写成功了；如果爸爸说“你根本没做过这件事”，就说明内容不够真实，要改。

如果是写给好朋友的，也可以读给好朋友听，问问她是不是真的有这回事。

课上做同桌互改的时候，也可以把“真实性”放在第一位，先问对方两个问题：“你写的事是真的吗？你读的时候，你自己相信吗？”要是两个问题都是肯定的，再改其他的细节问题。要是孩子写的内容比较私密，不愿意给同学看，也可以自己改，或者给老师看，不用强求。

誊写环节：加点小仪式感，孩子会更重视

誊写的时候，不用要求孩子写得跟印刷体一样，只要字迹工整就好。要是孩子愿意，还可以让他们自己设计信纸，比如画点小插画，贴个小贴纸，甚至折成信封装起来，给收信的人一个惊喜。

之前有位老师上完这节课，让孩子把写给父母的信带回家，好几位家长第二天来学校说，孩子写的信他们贴在了冰箱上，每天都看，亲子关系都变好了。你看，写好心里话的作用，可比在考试里拿个高分有意义多了。

两个易踩的坑，避开孩子习作假大空的通病

给大家提两个醒，很多老师上这节课容易踩的坑，避开之后课堂效果会好很多：

第一个坑是不要给孩子限定太多条条框框。有的老师要求孩子必须写多少字，必须写几件事，必须用上什么修辞手法，反而限制了孩子的表达。心里话本来就是自由的，哪怕只有三句话，只要情感真挚，就是好文章。

第二个坑是不要强行让孩子写“积极向上”的内容。有的孩子心里有委屈，想写跟爸爸妈妈吵架的事，想写对某个老师的不满，只要内容是真实的，就允许他写，不要要求他“改成正能量的”。孩子敢说真话，比写一篇完美的假作文重要得多。

这篇教学设计大家拿到手之后，完全可以根据自己班上的情况调整，要是孩子比较内向，就多给几个小范例帮他们打开思路；要是孩子比较活泼，就给他们足够的自由，只要内容真实、情感真挚，就是好的心里话。

咱们教习作，最终的目的不是让孩子在考试里拿高分，是让他们学会用文字表达自己的想法，学会和身边的人好好沟通，这才是教育最真实的意义。