去年开学，我盯着新教材发愣。这哪是"高一化学"啊，分明是"高一化学的迷宫"！教材变了，大纲也变了，我这个教了十年的老教师，竟像刚毕业的实习生。但转念一想，教育不是一个人的孤岛，我们教研组五个人，决定一起破浪前行。

集体备课：把"单打独斗"变成"群策群力"

开学第一周，我们围坐教室，没带教案，只带了满脑子问题。"这章重点在哪儿？学生最容易卡壳的是什么？"老李头一拍桌子，烟灰都抖落了。我们把知识点像拼图一样一块块拼起来，连习题的深浅度都反复推敲——太难了学生怕，太简单了又没价值。

每周教研，我们不是走形式。统一知识点、重难点、教法，连"怎么讲"都定好了。讲"离子反应"时，小王老师分享了她的"小偷故事"："同学，你家钱不见了，会先查谁？对，查'离子'！"学生笑得前仰后合，理解也快了。我们还专门编了5套专题题，期末复习用。

我们从高考题、杂志、练习册里精挑细选题目，确保题量适中，一堂课刚好讲完。

互相听课：在"镜子"里照见自己

学校组织的竞赛课，我们几乎全去听。回来评课，不只说"讲得好"，而是"这个环节，如果换成学生互动，效果会不会更好？"组内也互相听课，听完立刻讨论。"这节课的板书，是不是太密了？"我们边听边记，写教学回顾。

为了练基本功，我们反复上同一节课：上、听、评、改，循环往复。一次讲"电解质"，我讲了40分钟，学生却一脸懵。第二次，我按组内建议，加了动画演示离子运动。课后小张同学突然举手："老师，我明白了！就像水分子在跳舞！"那一刻，我懂了——教育是点燃一把火。

用网络"活水"，激活课堂

讲新课前，我们常找个空档，听名师的有声课堂。"有毒实验"和重难点，我们找课件补充。讲"氧化还原反应"时，我们用短视频展示铁生锈全过程，学生凑在屏幕前："原来化学就在身边！"

有次讲"气体摩尔体积"，学生总记不住。我们从网上找了个"气球膨胀"实验视频，课上当场演示。当气球在教室里慢慢鼓起，后排小胖突然站起来："老师，这不就是课本说的吗？"全班哄笑，知识点瞬间扎进心里。

调动学生：让学习成为"自己的事"

教学不是老师唱独角戏。我们集体答疑，每堂辅导都充分利用。重难点章节，我们加专题，让学生练，好学生讲。"作业检查，不是看对错，"李老师说，"一次不交，私下谈；两次不交，家长沟通。但为了防抄袭，上课让不同基础的学生讲题，效果出奇好。"

章末，学生自己总结知识点，我们选最好的分享。小美写的"化学方程式配平口诀"——"一找二定三平四查"，全班传阅。她课后偷偷跟我说："老师，我原来觉得化学是怪物，现在觉得它像朋友。"

期末复习：四步走，稳扎稳打

期末前半个月，我们提前规划：知识点归纳→专题复习→章末测试→总复习。不是临时抱佛脚，而是步步为营。复习时，我们用"错题漂流瓶"：学生把错题写在纸条上，传给下一位同学解，最后全班共解。

结果？学生期末平均分比上学期高了8分。但更珍贵的，是看到他们从"怕化学"到"爱化学"的转变。小胖从及格线挣扎到90分，考完悄悄塞给我一张纸条："老师，化学原来不难，是您让我们看见了光。"

从"我"到"我们"：教育的真谛

这一年，我们教研组从"手忙脚乱"到"游刃有余"，靠的不是一个人的智慧，而是五个人的"群策群力"。教育是一群人的共同跋涉。

记得有次教研，老李头揉着发红的眼睛说："以前我总想'我得教好'，现在懂了，'我们得帮学生找到光'。"这句话成了我们的座右铭。

现在回看，高一化学的"迷宫"，原来藏着教育最朴素的密码：当老师放下"我"，才能看见"我们"；当教研组放下"单打独斗"，才能点亮每个学生眼里的光。

教育是点燃一把火。这把火，不在教材里，不在试卷上，而在我们每一次集体备课的争论里，在每一次学生恍然大悟的笑颜中。当五个人的智慧汇成一条河，再难的化学题，也能被学生解得闪闪发光。

（文/高一化学教研组）