还在为写推荐作文发愁吗？明明想夸同学，却写得干巴巴，像在念说明书。别担心，今天就教你几招实用技巧，让你的推荐文既真诚又生动，让老师眼前一亮！

为什么推荐作文总写不好？

很多同学一提“推荐他人”，就犯难：想写点好的，又觉得没素材。就像教学设计里说的，学生常苦恼“事例不典型，不具体”。其实，问题出在没抓住核心——用具体事例说话。要描述“昨天放学，他主动帮同学修好自行车，还陪她等家长到天黑”。事例越具体，人物越鲜活。

试试看：把“他学习好”改成“他数学考了满分，他主动给同桌讲题，直到她弄懂为止”。差别立现，文章瞬间有温度。

第一招：采访出真知，别怕开口

教学设计里提到“采访老师或被推荐的同学”，这招太实用了！采访是真诚交流。试试这样问：

- “你上次帮同学的事，能再讲讲细节吗？比如当时天气怎么样？你心里怎么想的？”

- “你觉得最自豪的一件事是什么？”

采访时，带个小本子记下来。别担心，同学通常很乐意分享。我见过一个学生采访班里“礼仪小标兵”，问了“你为什么总记得给老师让座？”，结果得到一个暖心故事：原来她妈妈常教她“小动作见大文明”。采访后，别急着写。先整理素材：把事例按重要性排序。

比如，推荐“阅读小达人”，重点写她读了《小王子》后影响了全班，而不是罗列她读了多少本书。采访是为了听故事。放学后多花五分钟，你就能挖出宝藏素材。

第二招：有详有略，让文章有节奏

事例多？别堆砌！教学设计强调“有详有略”。怎么操作？

- 详写：选1-2个最能体现人物特点的事例。比如，推荐“表演小明星”，详写她在校庆演出中克服紧张、完美演绎的瞬间。描述动作、表情、环境：“舞台灯光亮起，她深吸一口气，眼神坚定，一曲《茉莉花》唱得如流水般清澈。”

- 略写：其他事例简单带过。如“她还参加过朗诵比赛得奖，但这次演出最难忘”。

这样安排，文章不?拢氐阃怀觥Ｊ允钥矗盒赐瓴莞搴螅首约骸叭绻镜粽舛危适禄雇暾穑俊比绻鸢甘恰笆恰保蜕镜簟＞拖裥醋魑牡摹凹醴ā保郊蛄吩接辛ΑＩ洗伟嗬镉懈鲅础氨＝⌒∥朗俊保晷戳怂橹ё鲅郾＝〔俚南附冢孕戳似渌疃鲜Φ闫溃骸笆吕〉米迹恼掠泻粑校　

第三招：从身边找闪光点，推荐不难

推荐不一定要找“大人物”。教学设计里说“只要在一个方面突出，都可推荐”。想想班级里的小细节：

- 课间主动捡垃圾的默默行动。

- 帮同桌补笔记的细心。

- 体育课上鼓励同学的温暖话语。

这些小事，正是好素材！家长也能帮孩子练：周末带孩子逛公园，观察“谁主动扶起摔倒的小朋友”，回家写下来。家庭教育是引导发现。在家庭中，玩“闪光点游戏”：每天晚饭后，每人说一件今天发现的家人优点。比如，“爸爸今天修好了我的书桌，特别认真。”这样，孩子自然学会用具体事例表达赞美。

真实故事：小明的蜕变

小明以前写推荐作文，总写“张华很优秀”，老师打回重写。后来他学了采访法：放学后问张华“你上次帮同学补课，怎么想到的？”张华说：“那天我看他愁眉苦脸，就想帮他。”小明把这细节写进作文，还加了“阳光照在张华额头上，他笑得像朵花”。老师点评：“事例鲜活，有温度！”

小明的作文被贴在教室墙上，他还被选为“班级小作家”。现在，他连给妈妈写推荐信都用上了这招——“妈妈每天早起做早餐，还总记得我爱喝的豆浆”。

常见错误避坑指南

- 错误：写“他学习好”，没事例。

正确：写“他数学考了满分，他主动给同桌讲题，直到她弄懂为止。”

- 错误：事例堆砌，没重点。

正确：选一个核心事例详写，其他简单提。比如推荐“礼仪标兵”，详写“她每天进教室先帮同学拉椅子”，略写“她还参加过文明班评比”。

- 错误：用形容词堆砌，如“非常优秀、特别棒”。

正确：用事实说话，让事例自己说话。比如“她主动收起操场上的垃圾，还提醒同学别乱扔”。

推荐是善意的传递

写推荐作文是学会看见他人的好。就像教学设计里说的，“努力发现他人身上的闪光点”。下次写推荐文，试试这三招：采访找细节、详略显重点、身边寻闪光。你会发现，推荐别人，其实是在温暖自己。从今天开始，用笔记录下身边的光——也许是一次课间帮助，一次真诚感谢。

当孩子能写出“李明同学昨天借我橡皮，还说‘别急，我们一起看’”，你就会明白：教育的真谛，就藏在这些微小的闪光里。

别再让推荐作文成为负担。拿起笔，从身边开始，让每个字都带着温度。你会发现，写作不是任务，而是发现世界的礼物。