孩子做加减法总出错，不是粗心，是方法没对。很多家长以为只要多练题就能提高，其实关键在细节。比如竖式计算，老师讲了“对齐数位”，孩子却还是把个位和十位对歪了。这不是态度问题，是没养成操作习惯。

用尺子画横线，不是为了好看，是为了让眼睛有参照。孩子写竖式时，手指指着个位、十位，嘴里念“个位加个位，十位加十位”，一边写一边说，错误率能降一半。进位和退位更不能靠“记得”——孩子记不住，大人也容易看漏。正确的做法是：进位写小1，写在十位和个位之间，不进位就不写；

退位在十位上点一个点，计算时眼睛先看这个点，再减1。这个动作要练成肌肉记忆，不是讲一遍就懂的。

估算不是猜数字，是训练数感。孩子看到49+42，第一反应是算出91，再写“约90”。这叫结果倒推，不是估算。真正的估算，是看到49，心里自动换成50；看到42，换成40；50加40等于90，直接写答案。不需要中间计算。

训练方法很简单：每天吃饭时，让孩子估一估碗里有几粒米，超市里三样东西加起来大概多少钱。别问对不对，问“你怎么想的”。数感不是练出来的，是被日常对话喂出来的。

“比谁多几”“比谁少几”是小学低年级最容易混淆的题型。孩子看到“小明比小红多5颗糖”，就写5+3=8，以为“多”就要加。其实关键在谁是已知，谁是未知。如果小红有3颗，小明比她多5颗，那小明是3+5=8；如果小明有8颗，比小红多5颗，那小红是8-5=3。不要记“多加少减”，要记“谁比谁，谁是基准”。

画线段图最直观：一条线段标3，另一条长5，问另一条多长？孩子一眼就明白。不需要复杂公式，一张纸、一支笔，比讲十遍都管用。

基数和序数的区别，家长常讲不清。孩子说“我排第1”，你纠正“是第一”，以为是语言问题。其实孩子分不清“1”和“第1”的本质不同。基数是数量，序数是顺序。你问孩子：“你家有几个人？”他答“3个”，这是基数；你问“你在家排行第几？”他答“第2”，这是序数。

不要让孩子背定义，带他玩排队游戏：三个人站一排，问“谁在最前面？”“谁是第二个？”“第三个是谁？”再问“一共有几个人？”孩子自己就能分清哪个是位置，哪个是总数。数学概念不是背出来的，是玩出来的。

分数乘法，很多家长一看到“分子乘分子，分母乘分母”就教孩子背口诀。结果孩子遇到“2/3 × 6”就懵了，不知道6是整数，怎么乘。其实，分数乘整数，就是“几个几分之几相加”。2/3 × 6，就是6个2/3加起来。画图：把一个圆平均分成3份，每份是1/3，涂2份，就是2/3。

重复6次，一共涂了12份，每3份是一整个，所以是4。孩子看到图，自己会说：“哦，原来是12÷3=4。”不需要记法则，理解了，自然会算。

倒数的概念，孩子最难理解的是“为什么1的倒数还是1”。别急着讲“乘积是1”，先让孩子动手：拿一张纸，折成两半，每半是1/2，两个1/2合起来是一张纸，所以1/2和2互为倒数。再拿一张，折成三份，每份是1/3，三个1/3是一张，所以1/3和3互为倒数。那1呢？

一张纸，分成一份，还是它自己，一份乘一份，还是整张。孩子自己就能悟出来。数学不是背公式，是理解结构。

孩子做题慢，不是不会，是步骤乱。很多家长催“快点写”，反而让孩子更慌。建议每天只练一道竖式加法，但要求：对齐、画线、进位写点、检查横式答案。做对了，就表扬“你这道题，每一步都做对了，真稳。”孩子知道，老师看重的不是速度，是过程。过程对了，答案自然对。

别总盯着错题本，要盯着操作本。孩子写错的，不是答案，是动作。竖式没画线，是视觉没引导；退位没点点，是记忆没外化；估算不拆数，是数感没建立。教育不是灌输，是搭建脚手架。你给的不是答案，是思考的工具。

数学不是天赋，是习惯。每天花15分钟，让孩子把一道题从头到尾做一遍，不跳步、不心算、不偷懒。三个月后，你会看到，他不再怕计算，也不再依赖家长提醒。因为他知道，数学不是猜出来的，是按步骤走出来的。

孩子不需要更多的题，他需要一个能让他安心犯错、慢慢修正的环境。你不需要懂所有知识点，你只需要陪他，把每一步，走稳。