孩子上三年级了，英语开始有单词、有句子、有小对话，不再是听录音跟读那么简单了。很多家长发现，孩子以前背几个单词就能考满分，现在背了又忘，听了又不会说，作业拖到半夜，考试还是七十几分。不是孩子笨，也不是老师教得差，是方法没跟上。

我见过不少三年级的孩子，每天放学回家第一件事就是打开英语课本，翻到第一页，从A开头的单词一个一个念，念完就合上书，以为这就叫“学习”。结果第二天听写，十个词错五个。这不是努力的问题，是方法错了。

真正能把英语学好的孩子，都有六个习惯，不靠补习班，不靠刷题海，就靠每天花二十分钟，稳稳地做对几件事。

第一，课前翻一翻，别等老师讲才看

很多孩子觉得预习是浪费时间，反正老师明天会讲。可你想想，老师讲四十分钟，你听不懂的地方，他不可能停下来专门给你重讲三遍。你提前十分钟，把明天要学的那几页单词和句子扫一眼，哪怕只认识三个词，心里也有底了。

比如明天要学 “I like apples. She likes oranges.” 这两句，你今天晚上拿笔圈出 “like” 和 “likes”，看看它们有什么不一样。不用查字典，也不用翻译，就看图——图片里一个人吃苹果，一个人吃橙子，旁边写着句子。

孩子自己能猜出来，“like” 是喜欢，“s” 加在后面，可能是因为主语是“she”。这种猜测，比老师直接告诉你“第三人称单数加s”印象深得多。

预习不是要你会，是要你“知道哪里卡住”。上课时，老师一讲到这个地方，孩子眼睛就亮了：“哦！原来这里我猜对了！” 或者 “啊，我猜错了，原来是这样。” 这种主动参与感，比被动听讲强十倍。

第二，上课眼睛盯着黑板，耳朵听着声音，脑子跟着动

课堂四十五分钟，孩子坐得住不代表听得进去。有的孩子低头抄笔记，抄了一大本，下课问他会背吗？不会。问他句子什么意思？不知道。

真正有效听课，是“三同步”：眼睛看板书，耳朵听发音，脑子想意思。老师说 “What’s your name?”，孩子不是等着回答，而是心里默念：“我的名字是……” 然后试着在脑子里造个句：“My name is Li Ming.” 老师提问的时候，他不慌，因为他早就想过了。

有个妈妈告诉我，她孩子以前上课总走神，后来她给买了一个小本子，叫“课堂小记”。不是抄单词，是每节课记一句最有趣的话，比如 “The cat is under the table.” 孩子觉得好玩，猫躲在桌子底下，他就画了个小猫，旁边写上这句话。一个月下来，三十句话，全是自己挑的，全记得住。

第三，当天复习，别拖到周末

很多家庭的英语学习节奏是：周一学，周二忘，周三再学，周四再忘，周五突击，周末补救。这就像往漏水的桶里倒水，倒多少漏多少。

真正的复习，不在“背”，而在“用”。孩子学了 “I have a red ball.” 别让他光读五遍，让他去客厅找一个红色的东西，指着说：“I have a red book.” 找到一双红鞋，说：“I have red shoes.” 他不一定说得准，但他在用。语言不是用来背的，是用来用的。

晚饭后，一家人围坐，每人说一句今天学的英语。爸爸说：“I eat rice.” 妈妈说：“I drink water.” 孩子说：“I like pizza.” 不要求语法完美，只要敢开口，就有进步。孩子发现，英语不是考试专用，是生活能用的语言。

第四，作业自己做，错了也别急着改

作业是检验工具，不是任务清单。很多家长一看孩子写错了，马上拿橡皮擦掉，重新写一遍。孩子反而越来越依赖纠错，自己不动脑。

正确的做法是：让孩子独立完成，写错没关系。写完之后，自己对照课本或录音，标出错的地方。哪个词拼错了？哪个句子语序不对？让他自己圈出来。然后，第二天带着问题去问老师。

我见过一个孩子，作业本上密密麻麻都是红圈，每个错都带一个小问号。老师问他为什么这么多错，他说：“我想知道为什么‘He like’不对，应该写‘He likes’。” 这种主动追问，比一百道重复练习题都有价值。

第五，错题本不是抄错字，是写明白“为什么错”

错题本不是抄错题的本子，是“理解记录本”。孩子错了一道题：“She (like) apples.” 写成 “She like apples.” 别只抄一遍正确答案，要写：

> 错因：主语是第三人称单数，动词要加s。

> 对照：I like → He likes / She likes

> 记忆法：像“他”、“她”、“它”这样的单个人，动词后面都要戴个小帽子“s”。

孩子不需要背规则，只需要记住一个画面：当主语是“他/她/它”时，动词要穿一件小外套。这个“小外套”就是 -s。

每周日晚上，全家抽五分钟，让孩子挑一道最有意思的错题，讲给大家听。讲清楚了，下次就不会再错。

第六，课外学英语，别只靠课本

学校教的是基础，真正的语言能力，藏在生活里。孩子喜欢看动画片？那就选一部没有中文字幕的英文动画，比如《Peppa Pig》。第一遍看，不关声音，只看画面；第二遍，听懂一句是一句；第三遍，模仿角色说一句。

不要求全懂，只要求“听熟”。孩子听多了，耳朵自然能分辨出 “is” 和 “it”的区别，能听出 “Can I have a cookie?” 和 “I want a cookie.” 的语气差别。

家里贴几张单词卡片，不是贴满墙，而是贴在孩子常看到的地方：冰箱上贴 “milk”，门把手旁贴 “open”，洗手池边贴 “wash hands”。每天路过，瞄一眼，念一声，三个月后，这些词就长在他脑子里了。

还有一个简单方法：每天睡前，和孩子一起翻一本图画书，不用中文版，就用英文原版绘本。哪怕只有三句话：“The dog runs. The cat sleeps. The boy smiles.” 你读一句，他指图，再读一遍，他复述。不考试，不计时，只是享受语言带来的画面感。

英语不是一门课，是一种生活方式。三年级的孩子，不需要会写长篇作文，不需要背三百个单词，他需要的是：不怕开口、不怕犯错、愿意多看一眼、愿意多说一句。

那些成绩好的孩子，不是天生记忆力好，而是每天多做了那么一点点“有意识的事”。他们不是在“学英语”，是在“用英语生活”。

你不需要买昂贵的教材，不需要报高价课程。你只需要，在孩子写完作业后，陪他读两分钟绘本；在他出门前，问一句 “Do you have your lunch?”；在他画画时，告诉他 “That’s a blue car.”

语言，是听出来的，是用出来的，是慢慢浸润进生活的。

别着急，别催促，别比较。孩子每天进步一点点，一年后，你会发现，他说话的样子，已经不一样了。