一年级语文复习，不是背课文、抄生字，而是帮孩子把学过的字、词、句变成能用的语言。很多家长以为复习就是多做题，结果孩子越学越累，效率却不高。真正有效的复习，是让知识从“认识”变成“会用”。

第一，拼音要能拼，不能只认。

拼音是识字的钥匙，但很多孩子能认声母、韵母，一拼就错。复习时别只让孩子读字母表，要让他们动手拼。比如：拿出一张图片，是“苹果”，让孩子先说音节“píng guǒ”，再拆成p-íng、g-u-ǒ，最后写出来。每天练5组，用实物或图画辅助，比抄10遍有效。

标调规则不用背口诀，直接看：a o e i u ü，谁在前面调就标谁。遇到“i u”并列，标在后头。练多了，孩子自然就懂。

第二，生字要组词，不能只写。

课本要求会写129个字，会认255个。但光会写“花”“草”“水”没用，孩子见到“花”还是不会用。每天选5个字，让孩子组两个词，再造一个句子。比如：“花”→“鲜花”“花朵”→“妈妈买了一束鲜花”。不用抄，说一遍，写一遍就行。重点是开口说，不是低头写。

遇到容易混淆的字，比如“已”和“己”，直接对比：已——已经，自己——己。用颜色笔标出不同部分，视觉记忆更牢。

第三，形近字、音近字，用生活对比。

孩子常把“木”和“本”、“人”和“入”搞混。别让他们死记，找生活中的例子。比如：“木”是树，“本”是书的底座，书放在木头上，所以“本”下面多一横。“人”是站着的人，“入”是人弯腰进门。画个简笔画，比讲十遍都管用。多音字也一样，“长”在“长大”里读zhǎng，在“长短”里读cháng。

不用讲规则，直接说：“你长高了”和“这根绳子很长”，孩子一听就明白。

第四，句子要会说，才能会写。

一年级的句子题，无非是“乱词成句”“补充句子”“仿写”。别让孩子直接做题，先让他们说。比如给词：“小明、在、看书、教室”。让孩子先口头排：“小明在教室看书。”再说一遍，换成“小红在操场跑步。”练多了，孩子就知道句子有“谁、在哪里、干什么”三个部分。

仿写句子，别只写“我爱妈妈”，要引导：“我爱______，因为______。”孩子会说“我爱小狗，因为它陪我玩”，这就是语言的开始。

第五，看图写话，从一句话开始。

很多家长一上来就要求孩子写三句话，结果孩子卡住。其实，看图写话的核心是“观察+表达”。先问孩子：图里有什么人？在哪儿？在做什么？心情怎么样？不用写完整句子，先说关键词。比如图上有个小女孩在喂兔子，孩子说：“女孩、兔子、喂、笑。”再帮她连起来：“小女孩在院子里喂兔子，兔子吃得开心，她笑了。

”不用求字数，只要说清一件事，就是成功。每周练两次，每次10分钟，坚持一个月，孩子就能写一段话。

第六，阅读不是做题，是听故事、讲故事。

课后阅读题，孩子常错在“文中说”和“我觉得”分不清。复习时，别急着做题，先读短文。每天选一篇短文，读一遍，问：“故事里谁做了什么？”“后来怎么样了？”让孩子用自己的话复述。读完问：“如果你是故事里的孩子，你会怎么做？”不追求标准答案，鼓励孩子说想法。

课外阅读不用买练习册，每天睡前读10分钟绘本，读完问一句：“你最喜欢哪一部分？”比做十道选择题有用。

复习安排上，别按课时死磕。拼音4天，字词8天，阅读4天……这种排法容易让孩子厌倦。建议把内容打散，每天穿插着来。比如周一：拼3个音节 + 写5个字 + 说一个句子；周二：对比两个形近字 + 听一段小故事 + 画图说一句话。节奏轻，孩子不累，记忆反而更稳。

家校配合的关键，不是家长天天盯着作业，而是创造语言环境。吃饭时聊一句：“今天学了哪个新字？”走路时问：“这个牌子上的字，你认识吗？”周末带孩子去超市，让他认商品名。这些都不是“复习”，却是最扎实的语言训练。

提醒：别指望一次复习就让孩子全会。一年级的目标，是建立信心，不是追求满分。孩子能认字、能组词、能说一句完整话，就已经超过了大部分同龄人。复习不是冲刺，是扎根。

每天花20分钟，做对一件事，比一天做五套卷子强。孩子不是不会，只是还没找到感觉。你给的不是压力，是机会。