对于很多初三学生来说，英语成绩始终提不上去，常常让人感到焦虑和无助。尤其是在面临中考的关键阶段，英语作为三大主科之一，其重要性不言而喻。不少家长和学生都在问：英语基础薄弱，成绩一直徘徊在及格线附近，还有没有可能在短时间内实现突破？答案是肯定的，但前提是方法得当、方向正确。

我们首先要明确一点：提高英语成绩，不是靠临时抱佛脚，也不是靠刷几套题就能一蹴而就的。真正有效的提升，来自于对学习过程的系统梳理和对薄弱环节的精准补强。尤其对于基础一般的初三学生，盲目追求“速成”只会浪费时间。与其寻找所谓的“捷径”，不如沉下心来，从最根本的地方入手。

从音标开始，重建词汇基础

很多学生在背单词时感到吃力，不是因为不够努力，而是因为方法出了问题。一个常见的现象是：孩子能拼出一个单词，但不会读；或者读出来了，却不知道意思；更常见的是，今天背了十个词，明天就忘了一大半。这种“记不住、用不出”的困境，根源往往在于音标掌握不牢。

音标是英语发音的“拼音”，是连接拼写与读音的桥梁。如果孩子连最基本的音标都认不全，背单词就只能靠死记硬背，效率极低。比如，“through”和“though”拼写相近，但发音完全不同，如果不掌握音标，很容易混淆。

而一旦掌握了音标规则，孩子就能根据发音规律推测拼写，反过来也能通过拼写推断读音，形成良性循环。

建议从初中常见的48个国际音标入手，每天花15分钟集中练习。可以借助一些带发音示范的音频资料，边听边模仿。重点掌握元音和辅音的组合规律，比如“th”发/θ/或//，“ch”发/t/等。当孩子能准确读出一个新词时，记忆的难度会大大降低。

同时，建立一个专属的“生词本”非常必要。这个本子不需要多精美，关键是要坚持使用。每次在阅读、做题或听课时遇到不会的词，立刻记录下来，标注音标、词性、中文意思，最好还能写一个例句。比如：

- accomplish /kmpl/ v. 完成

→ She finally accomplished her goal.

定期翻阅这个本子，利用碎片时间反复复习。研究表明，记忆的巩固需要多次重复，尤其是间隔重复（spaced repetition）。可以按照“当天、第三天、第七天、一个月后”的节奏进行回顾，这样能有效降低遗忘率。

理清时态逻辑，不再“乱用时态”

如果说词汇是砖瓦，那么语法就是建筑的框架。而在初中英语语法体系中，时态是最核心、最常考的部分。很多学生在写作或完形填空中频繁出错，问题往往出在时态混乱上。比如，描述过去发生的事用了现在时，或者在条件句中时态搭配错误。

初中阶段需要掌握的时态主要有八种：

- 一般现在时（Simple Present）：表示习惯性动作或客观事实。

公式：\( S + V(s/es) \)

例：He plays football every weekend.

- 一般过去时（Simple Past）：表示过去某个时间发生的动作。

公式：\( S + V-ed \)

例：They visited the museum yesterday.

- 现在进行时（Present Continuous）：表示正在进行的动作。

公式：\( S + am/is/are + V-ing \)

例：She is reading a book now.

- 过去进行时（Past Continuous）：表示过去某一时刻正在进行的动作。

公式：\( S + was/were + V-ing \)

例：I was watching TV at 8 p.m. last night.

- 一般将来时（Simple Future）：表示将来要发生的动作。

公式：\( S + will + V \) 或 \( S + am/is/are going to + V \)

例：We will go to the park tomorrow.

- 过去将来时（Future in the Past）：从过去的角度看将要发生的事。

公式：\( S + would + V \)

例：He said he would call me.

- 现在完成时（Present Perfect）：表示过去发生的动作对现在有影响。

公式：\( S + have/has + V-ed \)

例：I have finished my homework.

- 过去完成时（Past Perfect）：表示在过去某一时间之前已经完成的动作。

公式：\( S + had + V-ed \)

例：By the time we arrived, the movie had started.

这些时态并不是孤立存在的，它们之间有清晰的时间逻辑关系。比如，现在完成时强调“已完成但与现在有关”，而一般过去时只关注“过去发生了什么”。理解这一点，比死记硬背规则更重要。

建议学生在学习时态时，不要只停留在“会做选择题”的层面，而是尝试用每种时态写几个句子，甚至编一个小故事。比如用“过去进行时+一般过去时”描述一个突发事件：

> I was walking home when it started to rain.

通过实际运用，才能真正掌握时态的使用场景。

阅读训练：从“读懂”到“会用”

词汇和语法是基础，但最终要通过阅读来整合和检验。很多学生做阅读理解题时，明明每个单词都认识，连起来却不知道什么意思。这说明问题不在词汇量，而在语言的整体理解能力。

提高阅读能力，不能只靠做题。正确的做法是“精读+泛读”结合。精读是指选择一篇难度适中的文章，逐句分析，弄懂每一个词、每一个句子结构，甚至可以翻译成中文来检验理解程度。泛读则是大量阅读，不求字字弄懂，重在培养语感和快速抓取信息的能力。

初三阶段，可以优先选择中考常考的题材，比如校园生活、家庭关系、环保、科技小常识等。每读完一篇文章，问自己三个问题：

1. 这篇文章讲了什么？（主旨大意）

2. 作者的态度是什么？（情感倾向）

3. 哪些词或句式我可以学着用？（语言积累）

比如读到这样一句话：

> Although he was tired, he kept working on the project.

可以学到“although”引导让步状语从句的用法，并尝试仿写：

> Although it was raining, we decided to go hiking.

这种“输入—消化—输出”的过程，才是提升语言能力的关键。

学习习惯比技巧更重要

再好的方法，如果没有良好的学习习惯支撑，也难以见效。很多成绩不理想的学生，问题不在于智力，而在于学习流程的缺失。

一个高效的学习闭环应该包括以下几个环节：

1. 预习：上课前快速浏览课文，标出不懂的词句，带着问题去听课。这不仅能提高听课效率，还能增强参与感。

2. 听课：课堂是获取知识最直接的途径。要养成记笔记的习惯，不是照抄板书，而是记录重点、难点和老师的补充讲解。

3. 复习：当天学习的内容，最好在当天回顾。可以采用“费曼学习法”，即用自己的话把知识点讲一遍，讲不清楚的地方就是薄弱点。

4. 练习：练习不是为了完成任务，而是为了发现问题。每做完一套题，都要认真分析错题，找出是词汇、语法还是理解上的问题。

5. 积累：语言学习是一个长期积累的过程。每天坚持读一段英文、记几个单词、写几句话，远比周末突击几个小时更有效。

家庭支持：营造积极的学习氛围

家长的角色不是监工，而是支持者。与其不断追问“今天英语考了多少分”，不如关心“今天学了什么新知识”。可以和孩子一起听英文歌曲、看简单的英文动画片，甚至尝试用简单的英语对话。比如：

- What did you learn in English class today?

- Can you teach me a new word?

这种轻松的互动，能让孩子感受到英语的实用性，减少抵触情绪。

同时，家长要避免盲目比较。每个孩子的学习节奏不同，进步的速度也不同。与其盯着别人家的孩子，不如关注自己孩子的点滴成长。一次小测验的进步，一篇写得比以前通顺的作文，都值得肯定。

提高初三英语成绩，本质上是一场关于耐心和方法的较量。它不需要惊天动地的改变，而是体现在每一天的坚持中：多记一个单词，多分析一个句子，多读一篇文章。当这些微小的努力积累到一定程度，量变终将引发质变。

英语学习没有真正的“捷径”，但只要方向对了，每一步都在靠近目标。与其焦虑成绩，不如专注于过程。当你把注意力从“我要考多少分”转移到“我今天学到了什么”，你会发现，进步其实一直在发生。