高考文言文阅读常是考生答题难点，如何有针对性地进行复习，并在考试中应对呢？专家认为文言文阅读重诸多能力

高中阶段文言文的教学目标是有独立阅读浅易文言文的能力，作为高考，面对的当然是具有这样能力的高中毕业生了。这样的能力包括几方面呢？在考这些能力时，又如何拉开差距，体现出区分度呢？下面想针对这两点，谈谈看法。

文言文阅读考查重点

1．词汇量包括实词和虚词，词汇量的掌握当然越大越好。大到多少呢？其底线就是高中六册所出现的全部实词和虚词。所以复习中梳理一下你应该掌握的实词和虚词在课文中出现过的所有义项。

这点上，除有意识记取一些生疏、忘却的词语外，最好的方法还是多读读课文，到能熟读成诵的地步，课文内容记住了，词汇也就忘不掉了，解加点词解释、翻译句子等题目的能力就大大加强了。

2．语法掌握的熟练程度语法掌握牢固了，对古汉语的语言特点就掌握牢固了，所谓的语感也就强了。语感强的，就知道让他活，古人是讲成活之的；用绳捆住他，古人是讲成系之以绳的。

这样即使叫你为以人能曳之以绳络之以羁鞭之以捶楚这段写人如何对牛、马、猱的文字标点，你决不会标成以人能曳之，以绳络之，以羁鞭之，以捶楚，因为以绳络之，以羁鞭之是以现代文语感来标点的，古人是讲以人能曳之以绳，络之以羁，鞭之以捶楚的，讲穿了，介词结构后置这一特点掌握了，给这句标点的能力就强了。

3．上下联系判断的能力再以上文提及的曳之以绳，络之以羁，鞭之以捶楚为例，以绳、以羁中，绳、羁都各是一种用具，那最后的捶楚是用具吗？是一种还是两种用具？首先，根据对文知识，应判断：句子结构相同，那么处在相同位置上的词，其解释也应类似，即也是用具。第二，从鞭之以来分析，捶楚是一种拿来鞭打的用具。

第三，从下文无绳而欲服牛，无羁而欲乘马，无捶楚而欲戏猱的句子看，它更是用具了。第四，从加点词要求解释楚看，可判断为一种鞭打的用具了。考后一查：捶，通棰，鞭子。楚，古代抽打用的小杖。

4．在遇有读不通的地方，要有看看前后是否有省略的能力，要有判断这个词是否与哪个词相通的能力

5．掌握并运用一定的古代文化常识的能力