所谓创造力，是指人们在学习和工作中，能够运用独创的思路和方法，迅速有效地寻找到问题的答案和解决问题的途径的能力。创造力的核心是创造性思维。

创造力的高低对孩子的学习有积极的意义，对他以后能否成为出类拔萃的英才也有至关重要的影响。因此，要重视孩子创造力的培养，以提高孩子的智力水平。

兴趣培养

谈起创造力，不由想起“司马光砸缸”的故事。这个故事大家再熟悉不过了，表达了小司马光沉着、冷静的性格，以及超群的聪明才智。司马光的举动便是创造力得以发挥的表现。现在，对司马光为什么砸缸的心理进行简单分析。

如果按照常理去想，一个小孩掉进水里，首先想到的是设法将他捞出来，因为只有离开水，孩子才能脱险。但是，水缸很高大，实施营救的人员又都是够不着缸沿的孩子，旁边没有一个大人。如果还沿用原先的办法来对付这种突发问题显然是不行的。

正在大家手足无措的时候，司马光急中生智，瞬间掉转思维方向，既然“人离开水”能得救，为什么就不能“水离开人”呢，这不同样能救人吗?于是，司马光搬起石头砸破水缸，使同伴得救。

20世纪代以来，在美国心理学家吉尔福特的倡导下，“创造力”这一概念，走遍了世界各地。特别是20世纪代，这个术语几乎变成了神奇的咒语，对各行业有类似“芝麻开门”般的魔力。

但是，科学家们认为，人们愈深入挖掘创造力，就愈会发现创造力是如此神秘和令人困惑。

早在一百多年前，法国心理学家波杨就不无遗憾地感叹道:“迄今为止，我们仅仅获悉了创造发明的一般状况。”一个世纪过去了，经几代学者们艰辛的努力，情形也无多大改观。

19，斯腾伯格在《创造力的性质》一书中，提出了“创造力三维模型理论”。

该理论认为，创造力由既相互独立又相互联系的三种维度组成。

·第一维度是智力维度，包括内部关联型智力、经验关联型智力、外部关联型智力三方面。

·第二种维度是智力方式维度。它实际是个体的习惯化，常使智力维度带有倾向和风格。

·第三种维度是人格维度，包括容忍度、内部动机、克服困难的意志力、求知欲、冒险性以及乐意为获取知识去工作等特征。

多年来，人们总这样认为，创造只是个别人的专利，这给“创造”二字涂上了神秘的色彩。实际上，创造并不神秘，神智健全的人都存在着创造潜力。

创造潜力宛如浮在大海中的冰山，你只看到了它露出水面的极小部分，而绝大部分却被你忽视，被自卑所淹没。

假若你能意识到这点，就会对孩子充满信心，就会唤醒沉睡的创造意识，使孩子由普通人向创造人转化。

假若你能了解创造的能力，并让孩子通过学习和锻炼来强化这种能力，必然会有利于激发孩子的创造力和生命的潜能。

没有创造力很难适应下来，没有创造力就意味着被淘汰出局，竞争是如此的普遍、激烈，而竞争的焦点就在于创造力上。父母千万不能让孩子在这个至高点上有所缺陷。

创造力被誉为人类智慧的表现和人类文明的动力源泉。自从人类诞生之后，创造就与人类的文明、民族的兴衰、国家的存亡息息相关。

创造力在人类生活、学习和工作过程中起着重要作用，离开了创造力，人既不可能有什么预见，也不可能有什么发明和新的发现。要想使孩子变成一个有主张、有见解，将来具备超群本领的人，必须从小注重孩子创造力的培养。