易教网
培养孩子的关键能力
更新时间：2024-07-19
提出问题是解决问题的关键。一幅画的呈现，其目的不仅仅是让学生观察找数学信息，更为了让学生能通过图裔提出问题。一个学生提问能力的强与弱，也可以看出他对题目的理解程度。所以，培养学生的提问能力也很重要。
学生要提出问题，首先要能懂题目的意思，要尊重学生思维的结果。低年级的学生，提问题是很活跃的，虽然有些根本是毫无里头，他也会高高举手，那么老师要处理好学生提的问题，择最优的取之。低年级的教材很多图文结合的应用题，它末尾都会设一个开放题：“你还能提出什么问题？”老师要善于去引导学生，采取小组合作交流的方式去思考，培养学生的提问能力。
纸巾蜡染画
目的：尝试蜡笔的别种用途，了解蜡受热熔化。
工具：金属盘子、纸巾、蜡笔。
方法：家长把一个金属盘子加热，注意不要让孩子用手去摸，以免烫伤。在热盘子上铺上一张纸巾，让孩子自己选择蜡笔，一人一支，让他们每人在纸巾上画上一两笔，蜡笔遇热熔化后会在纸巾上留下漂亮的染迹，产生意想不到的风格。
手指画
目的：练习用手指作画。
工具：颜料、淀粉、图画纸。
方法：准备四匙食用淀粉，用少许水调成糊状，逐步加水稀释，大约加2杯半水。在小火上把淀粉液煮到清亮粘稠的程度，加入颜料搅拌即成。
发给孩子一份红色、一份蓝色指画颜料，让他们用手指调和这两种颜料，孩子们会惊异地发现产生了新的色彩：紫色。让他们用紫色的指印构成一串葡萄、一朵紫花、一个茄子或别的紫色的东西。同样还可以用红、黄配橙色，用黄、蓝配绿色……
让孩子们用手指随颜料画完画以后，马上用另一张白纸盖住，轻轻用手把纸抚平，使未干的颜色沾到这张纸上来，然后把纸揭开，就得到了一式两份的图画。
有时，也可以调些淀粉糊，让孩子们把淀粉糊涂在图画纸上，往上撒些不同颜色的色粉，当孩子们用手去抹湿淀粉糊上的颜料粉末时，速成的画面就形成了。
蛋壳贴画
目的：学习使用不同的材料贴画。
工具：鸡蛋壳、食用颜料、胶水、图画纸。
方法：把煮熟的鸡蛋剥下蛋壳留起，放在一只碗里捣碎，把碎末和食用颜料放进一只布袋，用手弹动，使蛋壳碎末染上颜色，把染好色的碎蛋壳发给孩子，让他们在图画纸上涂上胶水，把蛋壳末贴成自己喜欢的贴画。
鸡蛋壳也可以不染色，掰成碎片，贴在深色的纸上，效果也很好。
口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。那么怎样培养学生的口算能力呢？我的体会是教师念好“基（抓基本）、教（教方法）、练（常训练）”三字经是至关重要的。
念好“基”字经
“基”是指基本口算。小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和特殊口算三类。这三类口算以基本口算的内容为主，它是计算的基础，基本口算必须要求熟练，而熟练的程度是指达到“脱口而出”，其它两类口算只要求比较熟练或学会。因此，要注意抓好如下几个方面：
１．直观表象助口算。
从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立９＋２的表象：先出示装有９个皮球的盒子，另外再准备２个皮球，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球？”很快有学生说：“我从盒子外面的２个皮球中拿１个皮球放进盒子里，盒子里就有１０个皮球，外面还有一个，一共１１个。”我表扬了这个同学说得好，并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到９就想到９和几凑成１０。这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。
２．理清算理助口算。
基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学，例如教学８＋５＝１３时，要从实际操作入手，让学生理解：８比１０少２，求８与５之和，
应把８＋５分成２和３８＋５
８与２组成１０２３
１０加３得１３。１０
并画出口算８＋５＝１３的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成１０，再加几。”最后，再引导学生想一想“５＋８”怎样算。这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。
３．说理训练助口算。
抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。例如教学２０以内的退位减法，上课一开始先出示“１３－８＝？”，问学生“１３－８等于几呢？”“等于５。”又问：“是怎样想出来的？”“做减法，想加法。”再鼓励学生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在学生说出几种口算方法后，归纳出不同的退位减法，并要求学生就不同的方法加强说理训练，以提高口算的速度
念好“教”字经
“教”就是教给学生口算方法和规律。
当学生都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给学生口算方法和规律：
（一）用“凑十法”口算。
根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”：
１．加数“凑整”。
如１４＋５＋６＝？启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。
２．运用减法性质“凑整”。
如５０－１３－７，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。
３．连乘中因数“凑整”。
如２５×１?４×４，２５与４的积是１００，可直接口算出结果是１４０。
（二）运用“分解法”口算。
就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如２?５×３２，原式变成２?５×４×８＝１０×８＝８０。
（三）运用一些速算技巧进行口算。
１．首同尾合１０的两个两位数相乘的乘法速算。
即用其中一个十位上的数加１再乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位。如：１４×１６＝２２４（４×６＝２４作个位、十位、（１＋１）×１＝２作百位）。
２．头差１尾合１０的两个两位数相乘的乘法速算。即用较大的因数的十位数的平方，减去它的个位数的平方。如：４８×５２＝２５００－４＝２４９６。
３．采用“基准数”速算。
如６２３＋５９５＋６０２＋６００＋５８８可选择６００为基数，先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。
（四）熟记常用数据。
如：１～２０各自然数的平方数；
念好“练”字经
“练”是指口算要经常训练。口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。
图案画是运用简单的花纹样子在纸上和谐地、有规律地作图。
图案画的一般常识
纹样构成和色彩是画好图案画所必须具备的知识。
纹样
经过艺术处理过的各种形态，为图案的形象，可分为具象造型和抽象造型两大类。图案的形象是由自然形态通过变化而形成的，变化的方法一般有省略法、夸张法、添加法、适合法、几何化法等。
纹样的组织形式
可归纳为单独纹样和连续纹样。单独纹样是指具有相对独立性，并能单独用于装饰的纹样，包括自由纹样和适合纹样。连续纹样以单独纹样作重复排列，成为可以无限循环的图案。连续纹样可分为二方连续和四方连续。二方连续是以一个单位纹样为基础，向任何两个相反的方向连续排列，其形式主要有散点式、折线式、波浪式和结合式;四方连续是以一个单位纹样为基础，同时向上、下、左、右四个方向重复排列的纹样，其形式主要有散点式、连缀式、结合式等。
图案的色彩配置
同种色配合
指同一色相，明度不同的颜色配合。其特点是很协调但易单调，配合时可适当拉开色之间的明度差。
类似色配合
指含有同一色相的颜色配合。其特点也是较协调，配合时也要注意保持一定的明度差。
对比色配合
指不含有共同色相的颜色之间的配合，如红与黄、青、绿等色的配合。其特点是鲜明、强烈，但容易杂乱、炫目，可通过一定的方法进行处理，使强烈的对比得到缓冲从而达到协调。
图案画的辅导方法
通过欣赏引起兴趣
进行练习前，应给孩子欣赏一些花纹简单、色彩鲜艳的图案，如毛巾、围巾、花布、热水瓶、茶杯等上的图案。也可以用硬纸剪成类似的图形，在上面装饰一些有规律的、色彩鲜明的简单花纹给孩子们欣赏，以丰富他们的想像，激发他们学画的兴趣。
采用游戏法
根据孩子年龄不同特点.可将实物(纽扣、叶子、塑料管等)自由地摆来摆去，使孩子从无意识到有意识地排列出有规律、有变化的图样。在游戏中，在认认、摆摆、玩玩的基础上再去画，就显得格外有趣。随着年龄的增长和绘画能力的提高，可以让孩子进行仿制日用品创造性的美术游戏，如做小手帕、小裙子、小衣服、小扇子、小花伞、小手套等等。
线条的练习和花纹的描绘
孩子最初的练习，应从点(小点、圆点、椭圆点)到线(短线、直线、折线、曲线、水波线)，并逐渐地由线到简单的几何图形(长方形、正方形、圆形、三角形、菱形等)，再从几何形到自然界的花草、树木、鱼虫等以及具有民族传统的花纹(螺旋纹、云头纹、回纹、波纹等)，由浅入探，由易到难地教孩子练习。
注意色彩配里和运用多种工具、颜料绘制图案画
图案画的颇色要求鲜明、协调，要教给孩子一些配色方法，使孩子懂得哪几种颜色配置在一起更恰当、更美丽。绘制方法上可采取多种有趣的方法，比如：用蜡笔勾线涂染纹样，用水彩或水粉颜料涂染底色;还可以用纸团随色随意地打印在不同底色的纸上，会形成很好看的不规则的花纹;也可用湿布蘸色，在涂有底色的纸上，有规律地滚动，成为美丽的壁纸图案;还可以用生宣纸等吸水性较强的纸通过折叠、蘸划、点染成色彩鲜明的图案。孩子从这些具有游戏性的活动中感到一种艺术上的享受。
如果家长深刻体会了器乐演奏能力培养的含义，那么，也就不难领会出在教孩子学习乐器演奏时的根本原则了。
我们总结出了“三个有”六字方针，以便父母在实际培养中易于牢记和指导具体行动。它们是：有味、有劲、有问。
有味，是指要使孩子觉得有兴趣学习乐器演奏，热爱这项活动。爱因斯坦说，“热爱是最好的老师”。由热爱所产生的兴趣虽然不能代替意志力，但它是进行某项学习、完成某项事业的基石，没有它，以后的过程会加倍艰难。学乐器在这方面不同于一般的音乐学习，孩子与音乐似乎有天生的不解之缘，所以开展一般的音乐活动比较容易。然而，孩子对乐器学习的兴趣却更需要正确教育方法来引导和环境的熏陶。
有劲，是让孩子感觉到自己在进步，从演奏乐器的过程中体会到进步的乐趣。这对于需要很大意志努力的乐器学习来说，有至关重要的意义。任何一种乐器演奏的学习都离不开勤学苦练，如果长时间看不到自己的进步，孩子很容易感到枯燥单调。
有问，是在以上两步的基础上，让孩子学会自己练习，自己发现并纠正问题，就像进行一项自己喜爱的游戏，“迷”上它。这一过程是培养专业人才的必经之途。
孩子的一言一行之所以模仿父母，就是希望借由这种方式强调自己的存在，并试图得到父母手中拥有的权力。孩子为了得到父母的关爱所使出的手段，深深影响了其性格的养成。
有的孩子听父母的话，用乖巧的行为获得父母的关爱；有的孩子刻意暴露自己的无能，设法引起父母的注意。这些孩子的目的是相同的——强调自己的存在，得到父母的关爱。只是表现的方法不同罢了。正如专家所说：孩子所有不当的行为只是为了引起注意，不成为所有人的关注焦点就不肯罢休。
也有很多孩子会在无意识中模仿父母的言行，借此证明自己是家庭的一分子；模仿父母的言行还有一个潜在的目的，即渴望拥有父母手中的权力。因为在孩子看来，威严的父亲和强势的母亲都是家庭权力的象征，模仿他们的言行意味着自己也可能会有那样的权力。
孩子会通过不断地表现和模仿（好的或坏的）来凸显自己在家庭中的地位，通过父母的反应，找到让父母持续关注自己的方法，一直使用到成人之后，逐渐形成了孩子的性格。
孩子通常会拼命努力来回应父母的期待，因为他们认为要是违背父母的期待，其命运就会被抛弃。
“你真聪明！”孩子听到父母这样夸赞自己，为了回应父母的期待，会不断督促自己“一定要非常聪明”，甚至会要求自己加倍努力地“发挥聪明”，以此回应父母给自己贴的标签。对于“听话的孩子”“有责任的孩子”“容易害羞的孩子”等标签也是如此。
孩子之所以拼命努力来回应父母贴给自己的标签，因为他们认为自己一旦不符合父母的期待，也许就会被抛弃，就会不被父母所喜欢。此外，当父母向别人夸赞自己的孩子时，孩子因此得到了更多关注，从而会更积极地回应父母的期望。
不过专家认为，一旦孩子不想再背负任何责任，不再期待得到别人的认同，他就会做出不负责任的行为。对此，父母会有一种“遭到背叛”的感觉，但父母没有意识到，孩子之所以采取这样的行为，也是因为无法负荷父母的期待。
父母不应当让自己的期许和标签束缚孩子的人格发展，而应该给孩子自由选择的机会，让孩子选择他感兴趣的事物，给孩子营造健康成长的环境。
父母的影响有多大？究竟是接受父母的想法，还是将父母视为反面教材，取决于你自己的决定。
孩子性格的形成和发展一般基于他们的生活环境和生活经历。孩子小的时候，往往把身边的人和比较有影响力的人作为自己的模仿对象，通常是父母。
孩子首先接触的社会环境就是家庭。在家庭中，孩子与母亲的接触以及母子关系的发展趋向形成了孩子与他人关系发展的基础。如果母亲对孩子采取一种积极的合作态度，孩子就倾向于与其他人合作；如果母亲采取消极的态度，那么孩子就容易排斥他人的接近。父母与孩子的交互作用，深深地影响甚至决定了孩子的性格以及与他人的相处模式。
不过，专家的理论中还有一个重要的观点，对于父母的行为，孩子并不是照单全收，而是可以选择接受其中自己认可的部分。
一味斥责只会让孩子失去勇气、受到伤害，或许能收到一时的效果，但无法从根本上解决问题，反而使孩子越来越我行我素，成为染上恶习的最佳训练方式。
孩子对周围的一切都充满好奇心，想尝试新的东西，父母的斥责——“不行！你不能这样做”，也许会暂时迫使孩子停止行动；孩子在尝试的过程中难免会出错，父母的威胁——“要是再这样做，就没晚饭吃”，也许暂时能让孩子听从自己的意思。
但是“斥责”“威胁”和“处罚”都只能求得一时的效果，非但无法根本解决问题，反而会夺走孩子挑战困难的活力，使孩子要么就此消沉，要么我行我素、不管不顾。
专家认为，一味地斥责和威胁，容易使孩子失去自信心和勇气，产生“是我不好”“我做错了”“我给父母带来了很大的麻烦”等负面情绪，一心想要逃避问题，做出更多的不当行为。与此同时，“斥责”“威胁”和“处罚”会让孩子心生怨恨，变得难以沟通，甚至独断专行。
在教育孩子方面，父母不能以“斥责”“处罚”为根本，而要从了解孩子开始，以平等的视线与孩子进行良性的沟通，倾听孩子内心的需求。
教育孩子就像是脚随时放在刹车上，除非必要，否则绝对不要贸然踩下去，不然就可能破坏孩子之前的努力。从旁守护比过度干涉对孩子更有帮助。
孩子本身充满想象力，总是怀着好奇的眼光去看待周围的一切。强烈的好奇心驱使着他们去了解世界，学习怎么生活和生存。但父母都习惯性地认为自己的孩子“年纪小，不懂事”“这些太危险，不要去做”，事无巨细地过问孩子的每一件事情，什么事情都不肯放手让孩子去做，“你应该这样做，不应该那样做”或者“这样不行，那样才可以”。
打着疼爱孩子的名义，过度地干涉孩子的生活，把孩子作为弱者对待，容易扼杀孩子的思维发展和行动能力。
因此，教育孩子，父母只要从旁守护，主动、亲密地与孩子沟通，不要过度干涉孩子的行为，这样孩子在成长过程中更能养成自立的能力，也更能与社会和谐共处。
孩子天生就具有对美的敏感和好奇心，他们对周围的世界充满了想象和探索的欲望。作为家长，我们可以利用孩子的这种天性，引导他们欣赏美术作品，从而在生活中发现美、感受美、表现美。本文将探讨如何指导孩子欣赏美术作品，并以此为基础，培养他们的美术欣赏能力。
美术作品作为一种艺术形式，具有独特的审美价值。绘画作为一种常见的艺术表现形式，不仅能够捕捉生活中的瞬间和运动中的变化，还能通过画家的笔触和色彩传达丰富的情感和思想。因此，指导孩子欣赏美术作品，不仅仅是让他们学会识别颜色和形状，更重要的是培养他们对艺术作品的情感共鸣和理解。
首先，家长可以从小培养孩子对美术作品的兴趣。在家中设置一个专门的空间来展示各种类型的美术作品，如绘画、雕塑、摄影等，让孩子在日常生活中接触到不同的艺术形式。同时，家长可以和孩子一起参观美术馆、博物馆，或者参加艺术展览，让他们亲身体验艺术作品的魅力。
通过这些活动，孩子可以直观地感受到美术作品的多样性和丰富性，从而激发他们对美术的兴趣。
其次，家长可以引导孩子从不同的角度去欣赏美术作品。例如，可以教孩子观察作品的构图、色彩、线条、笔触等元素，让他们理解这些元素是如何共同构成了一个完整的艺术作品的。此外，还可以鼓励孩子思考作品背后的故事和情感，以及画家可能想要传达的信息。
这样的讨论可以提高孩子的观察力和理解力，使他们能够更深入地欣赏美术作品。
以我国著名画家吴作人的国画《金鱼》为例，家长可以按照以下步骤指导孩子进行欣赏：
1. 了解作品的画题：《金鱼》。
2. 了解作品的画种：中国画。
3. 了解作品的作者：吴作人，我国著名画家。
4. 初步了解作品的画法和艺术特点：画中有三条金鱼，两红一黑。它们有着短胖的身子，长着鼓鼓的大眼睛，拖着一条透明而漂亮的三尾鳍。金鱼游到水面上觅食，有的靠近荷叶，有的远离荷叶。荷花有近有远，有的含苞欲放，有的还是小花骨朵。
画面构图统一而有变化，金鱼神态悠然自得，形象生动可爱，整个画面洋溢着生命的活力和勃勃生机。画面环境和背景处留出大块空白，没有画水。但从金鱼的身姿动态已具有游动的感觉，使人产生对水的联想，具有意到笔不到的艺术效果。创造了一种意境美，这正是它的艺术特色之一。
通过这样的欣赏过程，孩子不仅能够学到关于美术作品的专业知识，还能够体验到作品所传达的情感和意境。这种体验对于孩子的情感发展和审美能力的培养都是非常有益的。
家长应该鼓励孩子参与美术创作，让他们在实践中理解美术作品是如何创作的，以及如何通过艺术表达自己的情感和想法。这样的实践经验将有助于孩子更好地欣赏和理解美术作品。
指导孩子欣赏美术作品是培养他们美术欣赏能力的重要一环。通过日常的接触、参观和讨论，孩子可以逐渐培养起对艺术的敏感和理解，从而为他们的美术特长发展打下坚实的基础。
当今，一些孩子常因一些在成人看来微不足道的原因而离家出走，甚至做出一些极端的行为。许多家长和老师说，现在的孩子太娇气了，心理承受能力太差啦。一个人只要参与社会生活，就会遇到各种压力，困难和挫折。对此，有的人坚强，乐观，勇敢地去战胜它；有的人就显得懦弱，悲观，处处逃避它。培养孩子形成遇忙不乱，宠辱不惊的心理品质，是保持健康心态的基础上。
心理承受能力是一个心理品质问题，反映一个人对待困难与挫折的理智程度，社会风险意识，对自我思想，情绪，行为的控制能力。因此，心理承受能力的培养，应该以良好行为习惯的养成为基础，以心理健康教育为主要内容，循序渐进地开展起来。
尽可能地让孩子自己决定和处理自己的事。作为父母和老师，应尽量地让孩子自己决定和处理自己的事。只要不是坏事，只要孩子能够做到，就让他们自己拿主意，自己去做。
尽量少奉承孩子。许多孩子是在充满奉承的环境中长大的，即使孩子做了一些他应该做的事，周围的人总是赞不绝口；孩子犯了错误，家长怕“刺激”孩子，千方百计地帮孩子找借口。这使孩子任性，虚荣。不奉承孩子，就是不单纯地去讨孩子的欢心，就是善于让孩子承担他应该承担的义务，就是让孩子清楚什么是对，什么是错，什么应该做，什么不应该做，从小就正视自己遇到的每一个问题。
及时地排解孩子的心理压力。有时孩子会面对一些他自己无法承受的心理压力。这时就特别需要教师和家长进行积极的排解和疏导。常用方法是：（1）跟孩子谈心，解开他们思想上的疙瘩。（2）给孩子做出某些承诺，消除顾虑。（3）帮助孩子分析原因，解决问题。（4）鼓励孩子坚强，自信，化解心理压力。（5）善意地关心孩子的事，不论与心理压力的成因有无直接关系，都会使孩子获得信任感。（6）从事一些文体方面的活动，转移其注意力。
有目的地进行“心理操练”。心理和生理一样，必须通过一定的锻炼活动一促进其健康。为培养孩子的承受能力，可有目的有计划地开展一些“心理操练”。比如，可在体育活动中有意识地培养孩子的意志品质；通过组织各种活动来树立孩子的自信心；开展“生活自立能力比赛”等，使孩子树立正确的竞争意识；有时，在孩子取得成绩的时候可出点难题，在他们失败，失意的时候给予鼓励，教育孩子“得之不善，失之不忧”，始终以平和自然的心态参与生活和竞争，能够经得起未来人生路上的风风雨雨。
观察能力，在心理学中属于知觉发展的范畴。观察活动的特点是有意义、有计划地去注意某一件事物。是较持久的知觉，也是知觉的最高级的表现形式。
为了培养儿童的观察能力，家长要在辅导作业时，有竟识地引导和训练儿童认真、仔细地去观察，启发他观察的目的性。比如，要解一道算术题，就要有目的、有计划地、较为持久地去观察那些与这道题有关的数字、公式。要抄课文，就要有目的、有计划地去观察每个字是怎样写的。总之，要启发、提示孩子在做任何一件事之前，都要先认真观察。儿童的观察能力，是成功地完成学习任务的保证。
为了培养儿童的观察能力，家长还可以经常拿一些画有大象、熊猫等图画要求儿童仔细观察，并提示儿童：“大象是什么颜色？眼睛、耳朵是样子？鼻子是什么样子的？”儿童在这种提示下，学会有目的的认真观察，从学会观察并能区分大象和熊猫的形象到能够观察老师在课堂上所讲授的黑板上和书本里的知识。
有博友问我这个问题，其实我也一直想写写这个。不过，这头晕还是没好，前几天可能因为换枕头，睡觉时脖子放得不舒服，晕得又厉害了，所以，我就简单列条说吧。
1、不要过度保护孩子。我认为独生子女的弊端，主要有2条，一是孤单，二是被过度保护。家里就这么一个儿，真就是当珍宝了。孩子心里明镜儿似的，几个大人围着他转，嘘寒问暖，捧着含着，他能不明白是怎么回事吗？所以，孩子自己能做的事尽量让他自己做，家长少代劳，这样既锻炼了他们的自理能力，对心理发育也有好处。从小就在生活上独立的孩子，心理上的独立也不会太差。而心理上独立的孩子，抗挫折能力会比较强。
2、避免过度赞扬孩子。我们小时候很少赏识教育，现在呢，赏识教育又过度了。在有孩子的场合，总是能听到“你真聪明！”、“你真棒！”这样的赞美声，有的家长甚至说，“你是最好的，谁也比不上你”、“我的宝宝真厉害，就你爬上去了，他们都不行。”这些话都是我亲耳听过的。对于缺乏自信的孩子来说，这或许是培养他自信的好方法，但是一个自信十足甚至有点自负的孩子，再这么赞扬他，他的小尾巴可能就要翘起来了，一旦遇到强手，“败”在其下，那可就不得了了，轻则郁闷，重则丧失自信，变得自卑。因此，对孩子的赞扬要适度，要明白赏识教育的目的，不要弄巧成拙。
3、不要对孩子过高期望。如果家长望子成龙心切，心态就无法平和。而失衡的心态，势必造成家长的不理性，期望孩子完美、过人，孩子上学后，期望他的成绩名列前茅。如果稍稍觉得孩子哪方面不如人，就会失望，甚至气急败坏。这样的心态和要求，会使孩子异常敏感，特别害怕失败，对于竞争患得患失，对于没有把握的事情不敢尝试。这样的孩子，是经受不了挫折的打击的。
3、教孩子正确对待挫折。在平时有意识地对孩子进行这方面的教育，润物细无声。比如我跟喜喜下棋，有时故意让他几盘，然后跟他讲胜败乃兵家常事的道理，输了不怕，只要努力，就有再胜利的机会。他对输赢偶尔还不是很淡定，输了会恼火，但绝大多数时候都挺淡然，会说：“只要努力就会再赢。”
4、给孩子足够的安全感。安全感强的孩子，内心比较强大，因为他知道，无论何时他都不会被丢弃，他都有亲人的爱和支持。孩子的安全感，来自于亲人对他的爱和理解，这个爱是理性的，不是变态的溺爱。被溺爱的孩子，反而不会有太强的安全感。
5、给孩子经受挫折的机会。有时大人怕孩子经受挫折，其实是大人自己怕挫折，怕自己的教育暴露出问题让自己沮丧、失去信心。如果大人的内心坚强起来，给孩子的影响也会是正面的。给孩子一些受挫的机会，让他们在适度的挫折中经受锻炼，他们的内心便会逐渐强大。在这样的机会中，大人不能袖手旁观，要给予孩子正确而恰当的引导和帮助，使孩子在挫折中成熟起来。
下面的两个情景我们一定不陌生：
马上要过年了，家长们都很喜欢带上孩子跑亲戚，让小孩在大家面前表演节目，讲故事等等，如果孩子能把一个故事完整地讲完，爸妈在一边总会觉得很光彩。
幼儿才艺表演的舞台上，不少孩子的拿手戏都是讲故事。小手捧着话筒，绘声绘色地把一个个故事演绎完的孩子，总会引来家长观众们的啧啧赞叹：这小孩真棒！
不过，专家提醒我们，锻炼孩子语言表达能力的目的，可不是为了讲精彩的故事。
幼儿的语言表达有两层涵义，一是指表达的能力：主要看孩子表述的是否流畅，用词能否较确切地表达意思等。
第二层涵义则是指幼儿的品格，一个孩子即使口齿不太清楚，但很愿意主动地和别人说话、沟通，这是孩子自信的表现。
从品格的角度来看，孩子的表达被肯定，他自我发展、融入社会的能力也会比较强。所以，家长们，哪怕孩子不能流利的讲故事也不要一味地否定他，打击他的自信心哦。
家长要如何培养孩子的语言能力呢？
我们都知道，0-6岁是语言发展的关键期。而这个关键期又可细分为0-3岁和3-6岁两个阶段。
在0-3岁：家长要想培养孩子的语言能力，最重要的工作就是“输入”，就是不断地对孩子讲话，让孩子倾听。当然，输入要讲究量和质，Mookey建议，家长每天起码要有15分钟，最好30分钟为孩子讲一些文字优美、琅琅上口的故事。
到了3-6岁，孩子的独立性格就会形成，3-4岁是儿童自信心发展最为迅速的时期。这时候，孩子的话开始明显多起来，而且可能会“瞎说”，比如在复述故事时，会有较大的偏差，甚至瞎编一通。
遇到这种情况，家长一定要有耐心，不能急于要求孩子“听懂”，要允许他“畅所欲言”。
很多家长在孩子语言发展的敏感时期培育心切，有时也会不知不觉地便走入误区，下面是专业的一些建议，希望各位家长们规避这些误区，更好的培育孩子。
要充分创设和孩子交流的氛围
家长比较容易犯的一个错误是，下班回到家，一身疲惫，正想坐下来好好休息，孩子却冲过来问你各种很幼稚的问题，不少家长便会说一句“你自己先玩一会，让妈妈好好休息一下”，这其实是对孩子很大的伤害，下一次，他想开口和你说话时，便会产生顾虑。
不要让孩子产生表达的压力
孩子在说话、讲故事时，不要对他的语言表述要求太高，话才说到一半，就指出他这也不对，那也不对。而是应该先让他大胆地讲出来，然后用“做榜样”的方式予以纠正。
有的家长觉得孩子可爱，故意模仿他奶声奶气的样子，这更需要避免。孩子缺少了正面示范，可能会养成终身难改的错误的发声习惯。
要培养孩子的自信心
培养孩子的自信心是重要的一环，有了自信他才会畅所欲言。培养自信不仅要做到尊重孩子，带孩子游泳也是一个培养孩子自信的有效途径。
因为游泳初期宝宝会遇到各种各样的问题，比如恐水、水中难以保持平衡、无法控制呼吸节奏、焦虑等，婴幼儿在学习游泳过程中会不断的克服这些问题，加上父母和教练的鼓励支持，宝宝的自信心会逐步积累。
对宝宝来说，学会游泳能够让宝宝的胆识更强，害羞内向的孩子也会变得勇敢自信。除此之外，宝宝的身体发育、抗病能力、四肢协调性、小脑发育也会优于其他宝宝。
掌握一定的语言能力，对孩子来说，不仅可以有效的增强孩子的沟通能力，对孩子以后的人生来说，也是非常重要的一项技能。
所以各位宝爸宝妈们，重视起来吧，培养孩子的语言能力，从现在开始！
思维能力
思维能力是各种能力的核心。思维包括分析、综合、概括、抽象、推理、想象等过程。应通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用等培养思维能力。因此，在学习过程中，不但要学到知识，还要学到科学的思维方法，发展思维能力。
要提高思维能力，就要经常用比较法进行学习。首先，在学习每一个新概念时，不但听老师讲解，还要自己进行比较，找出相似的例子，加深认识。第二，学到意义相近的概念、规律时加以比较，从多角度、多方面分析其区别与联系。经常用比较法进行学习，可以学会全面分析问题，从多种事物发现它们的联系、区别和各自特征，使思维的广阔性和深刻性得到提高。
实践动手能力
学习中既要善于动脑，也要善于动手。实际操作能力主要指能够做出东西来，并且养成一系列有关智力的意志品质(如事前设计好操作步骤、能正确使用仪器和工具、注意准确和精密、及早纠正偏差或迅速改用更合理的方案等)。课堂上做好分组实验和随堂小实验，在课外积极参加各种创意实验设计和科技发明创造活动，都能使自己的实践动手能力得到很好的提高。在课堂、课外的实验和各项设计、制作活动中，都要努力和现代信息技术的应用结合起来，培养收集、处理和利用信息的能力。
观察能力
一个有较强的观察能力的学生，在观察实验时和自己做实验时，就能抓住过程和现象的特征，能够敏锐地发现一些原来设想不到的或有细微差别的现象，也能从周围的日常生活中获得很多的知识。怎样培养自己的观察能力呢？观察时必须目的明确、专心致志，抓住观察现象的特征。对实验的每一步骤，都要明确主要是探索或验证什么，把观察的注意力集中到这点上。观察还必须精细，留心有什么新的现象发生，而不是浮光掠影、视而不见。
我们还要敏于观察，对一些现象还要反复观察。在观察过程中积极思考，在实践中就能不断提高自己的观察能力。
创新精神和创造能力
培养自己的创造才能，首先要学会发现问题，敢于提出问题。爱因斯坦说过：“发现问题往往比解决问题更重要。”要敢于对已有的结论提出疑问，敢于抒发自己的不同意见，敢于通过自己的探索去“发现”知识。要通过课内老师指引下的研究性学习，以及课外自订题目、独立进行的研究性的探索，体验知识的发现过程，学会学习，学会思考，学会求异，学会创新。要知道，科学的发展离不开创造，要想将来在科学上有所建树，是离不开创造性思维的。今天具有创新性的学习精神，他日就能在国家的社会主义建设中，抢占科技发展高级领域中的“制高点”，进而控制一大片的开阔地带，成为攀登科技高峰的优秀人才。
父母往往误认为孩子遇到的问题越少，才越幸福，越成功。因而难以理解孩子们为什么那么喜欢自己解决问题，以及问题解决以后那样的欣然与满足，好像问题越多他们越高兴。一群几岁的孩子在院子里搭个城堡，不厌其烦地作计划，找纸板、木片、绳子、石块等，寻找任何可以完成他们的建筑奇想的材料。
他们会忘记吃饭，不顾刮风下雨，即使盖成以后，得不到父母的赞扬，他们也全然不顾。实际上，解决盖城堡中遇到的困难，更让孩子们感到满意和兴奋，而城堡盖的好坏，却是无关紧要的。不少父母有一个误解，认为智商比请商更能决定解决问题的能力大小，研究与实践证明：社会经历和对问题的熟悉程度才是解决问题的关键因素。心理学的研究表明，孩子解决问题的能力比我们想象的大得多。孩子是否能成功地解决问题，更多地决定于他们的经历而非聪明程度。
言传身教培养孩子解决问题的能力
父母是培养孩子的关键能力的第一位权威和老师。
孩子看着父母平静地讨论问题，推理、权衡不同的解决问题的方法，他们自然而然地学习与模仿。否则，如果父母失去理性，喜欢争吵，忧郁寡欢，优柔寡断，面对问题一圈不振，或幻想问题会自行解决，那么能希望孩子从我们身上学到什么呢？
不少父母在单位、在工作中很能解决问题，但出于许多心理的因素，在家里便丢失了解决问题的技巧。人们对待点头之交或者陌生人往往是彬彬有礼；而对于自己的爱人或孩子却表现粗暴。因此，心理学家认为，当父母作为家长承担起责任的时候，就应该为孩子树立一个较为完美的形象。因为，对于孩子来说，你是一个拥有无限权力的人，甚至比总统的权力还要大。所以，心理学家认为，作为父母有6项品质应该在孩子面前表现出来：
有长远的眼光，有目标。
有效地表达你作为家长的权威。
把家庭的目光和焦点永远放在目标上。
考虑他人的需要。
鼓励、支持进步。
盼望并取得成功。
家庭会议
人们都认为应该培养孩子解决问题的能力和习惯，但却很少付出努力。有一种方法让你有机会在孩子面前展现你解决问题的技能，这就是不定期地举行家庭会议。肘间大约一周左右一次，而且是大家都方便的时候，无论是对父母还是对孩子，大家都感到参加家庭会议是必需。于是，你就给孩子传递了这样一种信息，你严肃地承担了作为家长的义务，忠诚于自己的家长职责并想尽力帮助孩子掌握通向成功的情感和社会技能。
每一次家庭会，时间可长可短，一般以半小时到一小时为宜。内容可以是家庭和家庭成员之中遇到的问题、一个电视或电影节目、某种社会现象、孩子遇到某些困惑等。而目还要掌握几个婴点：事先有所准备（确定会议的内容。议题）；准时开始和结束；以平等的态度；别人说话时不要打断；不要批评别人的观点和感情；让每一个人都有机会参与并充分发表见解，但不要强迫；对不正确的观点，一定要充分以理服人。
年幼的孩子走过人生的每一步，都需要帮助、指导和支持。
孩子们喜欢有机会帮助父母解决重要的问题，他们的观点也应该受到尊重。必须牢记：孩子们能够通过自己的经历学会解决问题，为他们创造机会，让他们自己解决问题，不要总是包办代替；通过家庭会议，在孩子面前展示你解决问题的技巧，从而在家庭中营造解决问题的气氛。
中国学前教育研究会、家庭教育研究会曾以随机抽样的方式在北京、上海、广州、重庆四大城市开展了一项有关幼儿独立性的调查。调查选择了4464名3~7岁幼儿的父母，内容包括家庭教育状况、父母教育观念与行为、父母对孩子的评价、父母对孩子的期望、幼儿个性发展现状、家庭教育基础及环境状况。
调查结果显示，从3~6岁，四大城市孩子自己穿衣服的比例由25%增长到45%，而不愿自己穿衣服的比例，从3岁的21%下降到6岁的11%。从数据来看，能自己穿衣服的孩子随年龄的长大而明显增加。但是实际上，幼儿在两岁就开始有自己穿衣服的愿望和能力，到3岁就可以独立穿衣服了。从调查结果看，到了6岁，仍有相当比例的幼儿不自己穿衣服，无论是什么因素，都不利幼儿成长。
此外，有相当一部分显示幼儿独立性的指标，没有随幼儿年龄的变化而有明显的差别。无论3岁还是6岁，有主见的孩子都在40%左右，而不大有主见的则在8%左右；当孩子做事的时候，3~6岁的孩子，有20%左右，即使自己可以干，也希望得到大人的帮助；不希望得到大人帮助的，仅占全体孩子的8%，并且随着孩子年龄的增大而略有下降；当遇到困难的时候，一半左右的孩子都要求别人帮助，基本不随年龄的增长而变化。此外，20%左右孩子3岁的时候经常哭，到了6岁依然如此。
因此，专家们普遍认为，家庭教育中父母对孩子包办太多，培养幼儿独立性的意识严重不足，幼儿在这些方面没有明显的进步，这对孩子的未来发展极为不利。
独立能力培养的关键
珍惜孩子的自我独立意向
心理学家指出：当幼儿独立活动的要求得到某种满足或受到成人支持时，幼儿就表现出得意、高兴，出现“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和态度，否则就出现否定的情感和态度。因此，我们必须十分珍惜幼儿的独立性意向，给予热情鼓励和支持，使其独立性不断发展。
尊重孩子
注意对孩子说话的口气和方式，要认真听孩子讲话，使孩子感到你在尊重他。孩子吃饭不要硬逼，让孩子做事尽量不用命令的口吻。不要当众斥责孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”等，这样会深深伤害孩子的自尊心。以平等的态度对待孩子。事实证明：受到父母充分尊重的孩子，大多待人友善、懂礼貌、举止大方、自我独立意识强。心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。
不要过度保护孩子
在欧美国家，父母非常重视孩子独立性的培养，他们主张从小就培养孩子的独立意识。孩子一出生就让他独宿一室，极少与父母同住。孩子学走路时，跌倒了，自己爬起来。
从兴趣上培养
让孩子们做任何事情都要避免简单的命令，防止他们对劳动产生对立情绪或厌恶心理。幼儿对游戏活动有强烈的兴趣，让幼儿做些象征性的劳动时，要尽量游戏化，这样他们就会以极大的兴趣积极参加，如果能经常地坚持训练，他们就会逐步养成热爱劳动的习惯。独立性和勤劳、不畏艰苦是密不可分的，不爱劳动，害怕艰苦，怎么能够坚持独立性和自主性呢？
慢速分解动作
父母可以根据孩子的水平决定提供何种程度的支持。比如吃饭，孩子可能在开始独立进餐时并不知道怎样拿勺，怎样往嘴里放，父母可以将吃饭的动作分解，一步一步地教给孩子。
语言指导必不可少
尽管幼儿的语言理解和表达能力并不很高，但如果清楚的示范动作配以适当的语言讲解，也会收到事半功倍的效果。直观的形象动作是诠释语言含义的最好工具。
独立能力培养的要点
1、要有耐心。培养孩子的独立生活能力是一项长期、繁琐、细致的工作，所以进行这项工作，家长应有耐心。例如，教孩子自己穿鞋、系扣子，家长要先教给孩子正确的方法，耐心观察，还要及时地鼓励，耐心地帮助。这比家长亲自替孩子穿鞋、系扣子自然要麻烦些，又费时间，但是要知道孩子的独立生活能力就是从一件件生活小事中培养起来的。
2、要遵循由简到繁、循序渐进的原则。例如，在培养孩子独立吃喝方面，1岁时教孩子用小勺吃饭，到1岁半左右，就要教孩子左手扶碗，右手拿勺自己独立吃饭，还要教他用双手拿着茶杯喝水，饭后用餐巾擦嘴。到两岁半，孩子就能干净利落地吃完一顿饭。
3、通过游戏来调动孩子的积极性。例如，教三四岁的孩子自己洗脸，可以采用游戏的口吻：“今天妈妈和小明比赛，看看谁把脸洗得又快又干净。”然后，给孩子一块毛巾，边示范，边讲解洗脸、洗手的顺序。
4、要求一致，持之以恒。
幼儿园要求小朋友做的一些事情，回家后家长不要替孩子做，或者父母要求孩子做的，奶奶却来包办，这都不利于孩子独立生活能力的培养。只有老师、家长协调一致，共同要求，反复强化，形成巩固的联系，才能使孩子早日形成独立生活的能力。
5、对孩子晓之以理。
家长应该让孩子知道，爸爸妈妈每天除了上班以外，回到家还要做很多事情，孩子也应参加力所能及的家务劳动，这样就能逐步形成劳动的习惯。
孩子学习能力、如何培养孩子的学习能力，是许多家长非常关注的问题；因为孩子学习能力就预示着孩子成绩的高低。那么，如何培养孩子的学习能力呢？这个问题对于家长来说就比较难理解了，操作起来更是毫无目标。本文通过专家老师对“如何培养孩子的学习能力”的经验具体化，来帮助家长认知并处理好该问题。
下面我们先来认识一下，学习的五大智慧（也即学习的五大能力）
学习的五大智慧：
我们听一个人讲课要做到，
第一大智慧，听清。
第二大智慧，理解。
第三个智慧，体会与想象。
第四个智慧，实践与观察。
第五个智慧，反省与总结。
为什么有些孩子平时看起来不是很用功，但是成绩也特别的好呢？那就是他们懂得了学习的五大能力，并且懂得如何去运用。如此学习起来当然事半功倍。家长们应当详细的理解上面的五大智慧，并帮助孩子学会这五大学习能力，这需要一段比较长的时间去领会和熟练操作。请不要认为此五大能力非常的简单，细中见成效；成功只给与那些可以从细节中作出文章的人。
下面，我们从孩子学习能力的各个因素来分析“如何培养孩子的学习能力”
培养孩子的学习能力主要从以下方面做起：
1、培养孩子的学习兴趣
孩子就喜欢干自己感兴趣的事，这是父母引导孩子学习的有利条件。法国启蒙思想家、教育家卢梭曾说：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣成熟的时候，再教给他学习的方法。”要让孩子学习好，首先就要使孩子对学习产生兴趣，这才抓住了教育孩子的根本。
兴趣是最好的老师，如果孩子对学习有极大的兴趣，他就会全身心地投入学习．要培养孩子的学习兴趣就要多鼓励，多表扬，多找他的闪光点．不要放过每一个值得表扬的机会，如，孩子某一天拿起笔在乱画，你就利用这个机会对他说：＂你真能干，知道用笔画东西了．＂孩子在看小人书，就说：＂哎呀，我儿子（女儿）真乖，知道自觉地搞学习，我真喜欢这样的儿子（女儿）。＂如果孩子好动，不要光责怪他，而要对他说：＂你是个聪明的孩子，如果改掉缺点，你就是最棒的了．＂当孩子取得了一点成绩后要让他感受到成功的喜悦，要让他知道成功是多么快乐，于是他下次会照样去做的．
2、让学习变得有吸引力
父母要认真地听孩子讲述在学校的见闻，有意识地对孩子讲述的事情表现出极大的兴趣，关心孩子在学校的生活，这样就会使孩子在不知不觉中形成一种意识，即学习是愉快的、有趣的。
要鼓励、支持孩子在学校参加各种课余活动，如唱歌、跳舞、手工制作等。有的家长怕影响孩子学习，不让孩子参加学校的课余活动，这一方面不利于孩子扩大知识面，另一方面孩子不能参加课余活动，成天捧着书本，就会感到学习是枯燥的，失去对学习的兴趣。
3、让孩子形成良好的学习习惯
当孩子结束一天的学校生活回到家里，家长自然要监督孩子尽快把老师布置的家庭作业做好，使孩子养成回家后马上复习当天功课的习惯，这样容易巩固已学的知识，孩子会产生一种学习有收获的喜悦心情。
家长应妥善安排孩子的学习和娱乐。既要保证孩子完成学校老师布置的作业，也要让孩子有玩的时间。当孩子完成了作业，引导孩子听听音乐、学学绘画、练练书法，让孩子做自己感兴趣的事。这既使孩子提高了孩子的学习兴趣，又让孩子养成讲求效率的习惯。
良好的学习习惯和学习兴趣是相辅相成的．紧密相连的．不能把它们分开，如果你的孩子的学习习惯很差，那你就要多花一些时间陪他，引导他，陪他一起看书，一起写字，一起做作业……也许你认为这样太麻烦，不，这只是一个阶段，你陪他一段时间后，就会有效果的，一定要有耐心，不能急躁，你急了，孩子也不会安下心的，总之培养孩子的学习能力，需要家长细心地辅导，耐心地指导，多表扬，多鼓励，少指责，少批评．不知我说得有不有理，希望对你有所帮助．
4、让孩子看到进步的脚印
当一个人在学习和工作中取得成绩，会自然地产生一种喜悦的心情，得到莫大的乐趣，对学习和工作更有兴趣和信心。大人是这样，孩子更是如此。
要注意让孩子经常看到自己进步的脚印。不管工作和家务怎样繁忙，父母最好每天都要检查孩子的作业，把孩子的学习情况和学习成绩做简单的记录，并把孩子的作业本都收藏好，过一段时间就拿出来让孩子比较一下。经常告诉孩子有哪些进步，还有哪些地方做得不够。这样，孩子对自己的进步轨迹看得清清楚楚，对搞好学习有了信心，学习兴趣也会越来越浓。
有的家长平时从来不问孩子的学习情况，关心的只是孩子的学习成绩。还有一些家长和孩子订“合同”，规定各门功课的具体分数指标和奖罚办法。这给孩子精神上带来很大的压力，严重影响孩子的健康成长。
父母的眼睛不能仅仅盯在分数上，要把力气花在提高孩子的学习信心和学习兴趣上。要经常了解和分析孩子的学习情况，及时加以引导。父母不了解孩子学习的每一步是怎样走过来的，不能及时给孩子必要的监督和帮助，孩子也会对父母感到失望，甚至产生学习并不重要的想法，一直对学习失去兴趣。
5、对孩子提出恰当的要求
家长要善于对孩子的学习提出恰当的要求。过高的要求会打击孩子的学习信心，过低的要求激发不起孩子的学习兴趣，激发不起孩子追求新知识，见识新事物的愿望。在有条件的情况下，每隔一段时间可以选择孩子时间比较空余、兴致比较高的时候，有意提高对孩子的阶段性学习要求。
6、创造良好的家庭学习环境
环境是影响人们成材的重要条件之一。家庭作为孩子生活的基地，能否为孩子创造良好的学习环境，对孩子的学习有着直接的影响。
我国古代就有孟母三迁的故事，孟母为了让孩子不染上市侩气，成为一个学识渊博的读书人，不厌其烦，多次搬家择邻，为孩子创造合适的学习环境。孟母这样重视环境对孩子的影响，是值得后人借鉴的。
环境本身就是一种教育，它用潜移默化的方式影响着孩子。孩子的模仿性很强，悄悄地观察着世界。这个环境发生的一切在孩子的心灵中常常留下深刻的印象。这时孩子的鉴别能力还很低，不能有选择地接受环境的影响。
一提到家庭要有良好的的学习环境，有的父母可能就会想到学习的物质环境，如安静的住所、明亮的书房等。当然这些都是孩子家庭学习环境的具体内容，但是并不能把学习环境只归结为物质条件，还应该包括家庭的学习氛围，父母对孩子学习的重视程度等。
良好的家庭学习氛围要靠家庭成员首先是父母的自身来创造，父母对待学习的态度和行为是建立良好的学习气氛的关键所在。父母热爱学习，把学习作为业余生活的最大爱好，把谈论学习作为家庭的重要话题，家庭就自然会形成良好的学习气氛。