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不利孩子成长
更新时间：2024-07-07
有人认为，让这么小的孩子又是认字、又是学算术、又是学英语，太可怜了，应该让他们尽情玩耍才对。
可是我们必须知道，如果把单纯的玩耍作为有益的学习，那么这对于正处于成长中的孩子的大脑将是有害的。我想再三强调一下：大脑成长的速度比一般人想象得要快，三岁时完成百分之六十的线路，六岁时已经完成了百分之八十。如果孩子过了六岁再开始学习，就会因为大脑已经生长完毕、脑的质量也已定型，而使得改变大脑的回路和提高大脑的素质成为一件不可能的事情。
应该说，可塑性极大的两三岁正是孩子最适合学习的年龄。在这时教孩子学习，会令他们的大脑产生出与此相应的优秀回路，并且提高其脑神经细胞的质量。我们所做的只是小小的一点努力，却可以获得非常大的效果，这叫“事半功倍”。
孩子在两三岁时的学习，不仅仅汲取了知识，同时还大大提高了脑神经细胞的质量(即在神经细胞中，记忆元素RNA的密度很大)，使他今后的学习变得轻松自如。
希望大家知道，教育的最佳时期就是在接近零岁时。孩子的大脑是否获得了天才的发展，取决于三岁之前的教育；而在紧随其后的三岁至六岁期间，若对其施予恰当的教育，其素质将会更上一层楼。
如果在这一阶段里教孩子下围棋或象棋，有的孩子甚至能够获得连大人也无法匹敌的棋艺。
教育的首要任务，就是给孩子提供这样一个能够让他们把自然赋予自己的各种机能、记忆力、思考力以及运动、绘画等方面的能力充分地发挥出来的良好环境。
可是，通常我们在做些什么呢？真是恰恰与此相反。虽然孩子幼小的心灵中涌动着非常强烈的愿望，但却被我们忽视、限制、压抑，得不到自由伸展。父母们更多的是把孩子学习的黄金时期当做玩耍的最好阶段，不是光让孩子尽情玩耍，就是什么也不做地让孩子稀里糊涂地度过无聊的每一天。为此，本来有着非常美好前景的大多数孩子，他们的才能之花还没有结出果实就?炻淞耍?无论是记忆力还是理解力都成长得很糟糕。
曾听到有人讲过这样的话：“给两三岁的小孩教这种东西，一点也没有用。到上小学的时候，他会变得和普通孩子没什么两样。”这倒是真的。根据幼儿大脑的功能以及才能递减法则来看，这的确是事实。不过，这仅仅适用于教育没有持续进行、中途而废的情况。只要每天用上二十到三十分钟的时间，坚持不懈地给孩子以相应的教育，那么孩子一定会获得优秀的素质。
此外，在前面我曾谈到过两岁孩子的自立期。其实，这个自立期在三岁孩子的身上依然存在。所以，也应该尽量让三岁孩子做些家务活。
外出买东西时，可以叫孩子帮着拿东西，也可以让他帮着挑选商品。当他做得不错的时候，就热情地表扬他。孩子在被肯定、被当做一个大人来对待时，就会一点一点地滋生出成人的意识来。对于三岁的孩子，有必要进行这种小小的社会学习。与此相反，那些总是被当做小娃娃来对待、丝毫不做家务、在大人的责备声中长大的孩子，是极其不幸的。
孩子确立自我、渐渐变得成熟起来的很重要一点，就是被父母肯定、信赖的这一意识深入他的大脑中。不被父母承认，成长的过程中时常伴随着责备声和失败的体验，这样的孩子是不可能确立完整的自我的。
为了把你的孩子培养得更加活泼可爱，给予肯定和称赞是非常重要的。恳切地希望大家对此加深理解。不了解这一点的父母，往往会培养出情绪不安定、性格异常、存在着各种各样问题的孩子。
“我儿子最近出现忽悲忽喜的奇怪行为，做什么事都没有主见，甚至连自己想吃什么都没有个准主意。是不是得了什么抑郁症？我该怎么办？”周三上午，家住凤城四路的张女士向本报打来求助热线。有关专家就此表示，这很有可能是一种抑郁症，需要长期治疗。
专家分析说，现在社会上有一种妈妈，自己在工作中做事强硬干练，事业上是很成功的，因此，她们苛求孩子也做到最好，一旦孩子没有做好，就可能就会遭到母亲的责骂，这种“强势”的情绪严重影响孩子心理健康的正常发育。
约束多让孩子失去自我
每天早上6点半，5岁的齐齐已经在唱英文歌；晚上10点钟，乐乐练习的钢琴曲还在不厌其烦地奏响，可生活“充实”的齐齐却整天郁郁寡欢的。“这样的情况主要是因为母亲在家庭中一种急于自我实现价值的表现。”儿童心理专家指出，母亲在家庭教育中的重要地位作用是任何人都无法取代的，母亲的言行，对孩子形成自己的思维和行为方式，起着相当重要和直接的作用。但如何正确地引领孩子健康成长，却是现实生活中很多母亲所欠缺的一种技能。
很多母亲把培养子女当成了自我实现的途径，如果能成功地把子女培养成一名优秀的人才，她们常把自己的价值依附于其子女身上，子女成功是她们的成功，子女失败是她们的失败。所以，很多妈妈不得不把这种压力转移到其子女身上，把自己的意志无形地强加给孩子， 而孩子则在这种种的约束中变得没有自我。
过分苛求事与愿违
“现实生活中，妈妈强势的现象很严重，后果也很可怕。”儿童心理专家介绍，可以说，严厉的妈妈都有一颗望子成龙望女成凤的痴心，只是因为沉缅在对儿女前程的不切实际的幻想中，她才会变成一个完美主义者。然而一味的要求、一味的打击孩子，这样会造成孩子心理上的自卑。从根本上说，是在慢慢毁掉孩子的自信心。要知道，孩子的成长动力，来自心理上不断做出的自我肯定，过分苛求造成年幼的孩子失去安全感，心理压力会增大，会有被抛弃的恐慌。而当孩子渐渐长大，意识到自己再不合妈妈的意，妈妈都无法抛弃自己时，向上的动力也会消失，这个时候孩子就会变得疲沓，任何批评都无法触动他，变得底气皆无，碌碌无为。
恋母情结伤害孩子
“我们在临床发现，很多这样强势母亲的家庭里，父亲的角色极少被提起，母亲在孩子的成长过程中注入了过多的关爱，孩子意识到生活中只有自己和母亲，因此孩子已经6、7岁了甚至更大还和母亲同床共眠，甚至在一个被子里。”我市著名心理学专家高春鸿表示，父亲在家庭中的地位基本上是缺失的，可有可无的。父母虽然都爱孩子，但无意中忽略了父亲的作用，所以孩子在成长的过程中缺失了一个认同的对象。
事实上母亲强势，受其危害的不只是孩子。 因为从实际的交谈中，我们常常发现母亲更离不开孩子，母亲会因为自己精神生活的空虚而将儿子作为“替代配偶”，作为情感的依托的惟一对象，这同样也是强势母亲对孩子带来的心灵上的伤害。
父亲作用别被忽视
“要注意的是这个“强势”的程度，如果是将孩子的思考模式和行为方式都强行纳入自己的价值体系，我认为这个关系就有些畸形了。”高春鸿坦言，这种决策过程不应忽视父亲的作用，只有双方积极地参与到家庭事务的管理，更多地关心子女的教育问题，夫妻双方共同商量，才可以避免一方的盲目，做出更理智的选择。就孩子上培训班这一事而言，对于子女需不需要上培训班，上什么样的班等决定，都应由家庭成员包括子女共同商议得出。
良好的家庭教育方式，有助于培养优秀的孩子。但是在家庭教育的过程中，很多父母仍然存在误区，影响了孩子的成长。以下错误的教育方式不可取喔。
1、过多的表扬孩子
父母更好的是鼓励孩子，太多的表扬会给孩子造成压力和负担，父母对他们的期望很高，如果没有达到父母的期望时，孩子会很害怕然后产生内疚感。
2、对孩子提问太多
父母不要老是提问孩子，比如一放学的时候就问个不停，“你的英语考得怎么样啊?”“今天都跟谁玩了?”问题过多会引起孩子的反感。父母应该进入孩子的世界，跟孩子一起聊天、游戏，这样你会知道孩子的很多秘密。
3、命令太多
“不可以看电视，去写作业!”当太多命令时，孩子会选择聪耳不闻，当家长经常这样命令时，孩子就会无动于衷了，这时，父母就要知道自己在孩子眼中的信誉了。
4、呵斥和嘲笑孩子
当孩子做错什么事情时，有些家长会大声呵斥到“傻瓜!笨蛋!”这样会对孩子的心灵造成伤害。
5、不能以身作则
在家便要教育孩子不能跟其他人打架，但父母又在孩子做错事情的时候又打又骂，这样孩子心理会产生强烈的不满，不让我跟人打架，那怎么你们还打人?这时父母在孩子心目中的威信就没有了。
“您是怎么抓孩子学习的呢？”“花钱，上重点校，这样就保险了；请老师辅导；还有他晚上写作业的时候盯着他，别让他走神；做完作业给他检查；有时候还给他默单词、默生字、辅导他写作文、出算术题什么的。”
这是一位孩子的母亲在刚结束不久的天津市第六届社会科学普及周期间在做咨询时与专家的一段对话。
天津市家庭教育研究会秘书长关颖说，这位母亲的回答，可以说代表了相当多的父母对自身角色的认识。他们对“家庭教育”的诠释就是“家庭学习”。这些家长把自身的角色定位为孩子的“拐杖”、老师的“助教”，这是父母角色的错位。
关颖表示，父母角色的这种错位有三大危害：一是“强己所难”。一些父母尽管为孩子付出得很多，但由于不懂得教学规律，不了解教学内容与方法，往往是有劲使不到点子上，而越发感到力不从心，这便成了“强己所难”。二是制造了孩子社会化障碍。由于父母过于注重孩子学习，忽视了孩子成长过程中最需要家庭帮助他们社会化的责任。比如有的孩子考上了名牌大学，却因为生活上不会自理而退学。三是“受累不讨好”，造成亲子关系不和谐。不少孩子对父母一味抓学习的做法相当反感。结果形成了父母管得越多，孩子越抵触的恶性循环，极大影响了亲子关系的和谐。
在现实生活中，一些家长教育孩子主要就是抓孩子的学习，把自身的角色定位为孩子“学习的拐杖”，而不是“做人的向导”。这种家长角色的错位会对孩子产生三大危害。
其一，家长“扬短避长”“强己所难”。教孩子做人是家庭教育的最大优势所在。一些家长却“扬短避长”，把自己定位在辅导孩子的文化知识学习这一教师的角色职责上，让家庭成为学校的“第二课堂”。由于家长不懂教学规律，不了解教学内容与方法，往往会感到力不从心，这便成了所谓的“强己所难”。虽然有的家长从孩子学习成绩提高的暂时现象中尝到“甜头”，却为孩子的长远发展和全面发展留下遗憾。
其二，制造了孩子的社会化障碍。由于家长角色定位错误，忽视了孩子社会化过程中最需要家庭中成年人帮助的东西，造成他们社会化的不完全。近年来，这样的事例在现实生活中不胜枚举：一个孩子天资聪颖、学习优秀，考上多少人梦寐以求的名牌大学，却因生活上不会自理而退学；一名研究生因为害怕独立与人交往，只好放弃出国深造的机会……孩子成才就这样在家长的不经意中成为泡影。
其三，“受累不讨好”，造成亲子关系不和谐。李彦良教授说，一方面，家长为“保障”孩子的学习，替孩子做了许多他们力所能及的事情，减少了孩子体验生活的机会；另一方面，不顾及孩子是独立的个体，替孩子做了许多本应由他们自己做出的决定。这对成长中的孩子来说，无异于一种人生权利的剥夺。
家长角色错位的另一负面效应是，背离了孩子的真正需求和成长规律，形成了家长管得越多，孩子越抵触的恶性循环，极大地影响了亲子关系的和谐，这也是家长抱怨“受累不讨好”的症结所在。
不少父母认为，表扬可以增强孩子的自信心，激励他们取得成就。美国一部育儿新著认定，表扬孩子要注意方式方法，过多表扬不利孩子成长。
并非万能
新著名为《育儿震撼：关于儿童的新想法》，由阿什莉·梅里曼和波·布朗森合著。两名作者认为，一些常见育儿方式存在不妥之处，譬如父母过多表扬孩子实际上会阻碍孩子成长。
作者说，父母以称赞孩子聪明方式帮助他们树立自信已成为一种育儿趋势。父母们认为，这有助孩子取得成就。英国《每日邮报》２９日援引布朗森的话报道：“表扬已成为现代育儿方法中的一剂万能药。”
但是，父母如果因为孩子完成一些力所能及或琐碎小事就大加赞赏，会令孩子产生消极情绪。一些专家认为，这可能是因为孩子不喜欢因小事受表扬。父母这样做可能使孩子不再努力钻研，不知道自己需要付出多少努力才能取得真正意义上的成功。
过犹不及
作者在书中引用多方研究成果证明表扬孩子过犹不及。
美国斯坦福大学一项针对１５０名本校学生的研究显示，受到过度表扬的学生往往不愿承担风险、不愿付出努力、自我激励少。
斯坦福大学卡罗尔·德韦克教授一项类似研究以４００名时年９岁的学生为研究对象，结果显示称赞孩子聪明会使他们表现失常，女孩所受影响更甚。
测试前夕，研究人员一一告诉孩子：“你在这方面一定厉害”。结果，学生们所得分数比平时下降２０％，一些女生的成绩下降更多。
研究人员认为，孩子们表现失常是因为测试前的表扬令他们感到压力。
重在方式
作者建议，父母对孩子的赞赏应有一定限度、态度真诚，而且应更多地赞赏孩子的努力过程而非结果。
一些英国专家认为，表扬孩子应注意方式方法。英国不少学校“凡事必奖”，奖品包括贴纸、糖果乃至购物券。孩子们觉得这是一种“贿赂”，学习热情大大降低。
北约克郡哈罗盖特格拉马学院心理学系主任埃玛·邓莫尔说，相对于当场表扬和奖励而言，孩子们更喜欢自己的进步得到认可。
德比大学教育学高级讲师西蒙·布朗希尔说，应当予以表扬的是不同寻常的进步或成绩。“奖赏应该付出努力才能获得，”布朗希尔说，“我完全赞成奖励，但那必须是对进步的真诚认可。毫无缘由奖励或认可是对奖励概念的贬低。”