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孩子成绩不佳的原因探究
更新时间：2024-07-19
调查研究表明：70%以上学习成绩落后的孩子存在读写能力落后。他们在逻辑思维、图形推理、动手能力方面并不落后，如拆装复杂的玩具，操作手机和电脑，有的十分聪明，甚至课堂发言和表达个人意见方面也不落后，但只要一涉及文字的阅读和书写方面，就十分落后。现代特殊教育和心理学把这种现象叫做读写困难。
据估计，读写困难的儿童占到学龄儿童5-10%左右，在读写方面的困难表现为：
1、记字困难，学过的字不会读或不会写，尤其是不会写 。
2、学习拼音困难，经常练习但总是不熟练。
3、阅读速度慢，逐字阅读。
4、不能复述一连串的声音或数字。
5、读后不知意思。
6、不爱出声音朗读，爱不出声读。
7、读书易疲劳，坚持时间短。
8、同音字和形近字经常搞混，如将b和d搞混、刀和几搞混。
9、提笔忘字，口述作文明显好于写作文。
10、抄写速度或写作业速度很慢，易走神。
11、学习英语发音极为困难，总是死记硬背单词字母。
只有进行有针对性的教育训练，才能从根本上解决学习成绩落后的问题，如进行形音捆绑加工训练、命名速度训练和自我临近阅读训练等。
孩子平时很刻苦但还是学不好？家长可别被一些表象忽悠了，不妨先看看孩子是不是真勤奋了，勤奋也是讲究方法的！
初中生学习的 知识总量很大，认真学都未必能学会，特别是对于那些刚升入初中还不太适应的初一学生而言，于是就会有人非常努力不敢懈怠。家长们大概都见过或者听说过这样 的孩子：每天学习到很晚，一天只睡六个小时，或者习题做了一本又一本，课堂之外还报了辅导班……这样的孩子在家长和老师眼中看来，应该是是非常刻苦的了， 但让家长意外的是，这些被认为很刻苦的孩子并不都能成绩优秀，甚至还不如那些平常看起来不是很用功的孩子！
那么究竟是什么让这些看似很刻苦的学生没有得到理想的成绩呢？我想这里面有一个误区是非常值得家长们去注意的：努力并不等于勤奋，努力了也并不一定就会有好的成绩，因为家长们看到的努力很有可能是“伪勤奋”。
什么是伪勤奋？
伪勤奋就是靠虚假的努力安慰自己，让自己产生勤奋的表象。喜欢和他人或者自己讲自己多么努力，获得心灵的慰藉，同时也让周围的人感觉自己很努力，但长期坚持下去，就是事倍功半没有见到什么效果，付出和收获严重不成正比。
为什么会出现伪勤奋？
学习不得法
在应试教育的大环境下，学生总是处于一种绷紧了弦的状态，于是会有很多孩子早起晚睡，做大量的习题却不知道总结，片面追求数量而忘了做题的初衷。潜意识里认为如果自己不勤奋，肯定学不好。
解决办法：这 是一种带有原始上进心态的勤奋，只需要调整方法，步步为营，扎扎实实，便会成为真勤奋。首先可以把每一套自己做过的题全部学会，碰见不会就问同学、问老 师，不留任何漏洞。做过的错题经常翻看、总结，加深印象。不久之后，你将发现自己是一个知识体系极其完善的"独孤求败"。
过分注重外界评价
有孩子为了不被老师家长认为自己懒惰，或者被人认为是坏学生，每天假装作很努力学习，熬夜又早起，就是为了和同学家长讲起来时能有证据证明自己很勤奋，获得家长或者老师的表扬。但不管自己的身体是否吃得消，知识点是否已经掌握。
解决办法：适 合自己的才是最好的，如果熬夜学习不影响第二天的精神状态，当然可以适当晚点睡觉，但如果导致第二天颓靡就没必要了，与其给人营造一种勤奋学习的状态来欺 骗别人折磨自己，还不如对自己诚实一点。如果不懂得发现问题，总结经验，习题做得再多也没有用，倒不如精做习题，举一反三，没必要以做题量来安慰自己，忽 悠别人。
逃避现实
逃避现实，缺少直面困难的勇气，不愿承认自己学习不够好。这种逃避的表现就是企图用熬夜或者耗时间来迷惑自己，这种虚伪带给了周围人很多假象和希望，但换不来好的学习成绩，结果只能是一次次的刺痛父母的心，自己也越来越苦恼。
解决办法：既 然花费了很多时间，选择了刻苦，就应该明确一下自己的现状，面对现实。看清楚哪里学好了，哪里没学好，学好的保持，学不好的一步步各个击破。即便某一科目 跛腿比较弱，也总有相对擅长的部分和不擅长的部分，先把自己觉得相对简单的搞定，然后由易到难，逐渐享受勤奋带来的收获的美妙，慢慢就能培养出巨大的勇气 和信心。
孩子成绩总上不去，与这5件事脱不了关系！赶紧改！
很多父母觉得孩子成绩差，是因为孩子太贪玩，或者不认真。其实，父母在平时教育孩子的过程中，如果方法不恰当，也是造成孩子成绩差的一部分原因。
因此提醒大家，有以下5种错误教育方法的家长，一定要及时改正自己的教育方式了~
01、唠叨没完
唠叨是80%以上家长的通病，也是几乎100%孩子反感的父母的缺点。父母之所以唠叨，是觉得孩子在某些方面的表现不合自己的要求，但又怕孩子不上心、不改正，因而时时提醒、事事提醒，这样就形成了唠叨的习惯。而孩子呢，又恰好反感父母这样的做法。在孩子看来，有些话说一遍已经够了，没有必要不停唠叨。过分唠叨，会使孩子觉得父母认为他没有理解事物的能力，久而久之，孩子会产生厌恶，甚至产生很强的逆反心理。专门和父母对着干，反而把事情搞得更糟糕。其实，有条理地向孩子交代事情，会增强孩子的自信心和自尊心。所以，做父母的要时时提醒自己：不要唠叨。
02不停训斥孩子
太多的家长，企图通过训斥来教育孩子。但仔细想一下，这样做的后果是什么?不但家长情绪低落，孩子也十分不开心。于是，渐渐地，孩子们失去了自信。于是，渐渐地，孩子们开始怀疑父母对自己的爱。这种教育方法的坏处是慢慢显露出来的。孩子们即使知道家长的训斥并没有恶意，但会在内心深处，不知不觉中开始怀疑父母对自己的感情。不管父母之前多么在意日常感情的培养，每天的训斥足以把这一切抵消。所以，当孩子做错事时，家长不要急着批评，静下心来和孩子面对面谈一谈，弄清楚前因后果，耐心地引导孩子。
03、对孩子要求过高
很多父母过度关注孩子，对孩子期望和要求过高，都是对孩子非理性的爱。这种失去理智的爱会与孩子内心最强大的力量——成长的力量为敌，绊住孩子的脚步，束缚孩子的心灵。父母的过高要求，会使孩子经常得不到接纳和肯定，以至于无法形成客观的、良好的自我认同感，也就无法建立起必要的自信心。久而久之就会让孩子失去内心的快乐。望子成龙、望女成凤是每一个家长的心愿，但每个人身上都存在着不完善之处。所以，从孩子出生的那一刻起，家长就要接受孩子所有的一切，包括他的身体、情感、行为、智力、创造力等等，不管是优点还是缺点，甚至是缺陷，以及孩子犯下的错误。尊重孩子的特点和需要，不以自己的期望来要求孩子。
04、家长包办一切
目前很多家庭存在孩子劳动时间不多、父母包办一切或不恰当地进行劳动教育等问题。我们不难看到，一些不动脑筋的父母，在教育孩子问题上总是过于简单或粗暴：要么不停地唠叨，实在不见效便来“棍棒教育”；要么就束缚孩子的双手，不给孩子任何自己动手的机会。久而久之，使孩子失去了应有的创造力，个性和人格的发展亦得不到完善，这样的孩子，活自理能力得不到提高，独立意识也得不到增强。家长要做一半、留一半。给孩子提供接近劳动者和适当参与劳动的机会，是培养和训练孩子自我服务能力的有效途径。
05、总对孩子愁眉苦脸
父母的脸色可以令孩子在瞬间从天堂落入地狱。刚才还阳光灿烂，转眼就暴风骤雨。有些时候孩子并未做错什么，但那一副“不见天日”的表情，却使孩子终日不得舒畅。在这种家庭中生活，说不出幸福与否。这并非说孩子们不曾体会到父母的爱，只是这种爱总是藏在一种近乎严酷的表情下面，令他们难以把握。孩子们尤其不知道，什么时候在什么事情上能做一些让父母高兴的事，而又在哪件事情上，使他们的父母如此伤心。
长久下去，孩子会越来越不自信，对周围世界怀有疑虑，做事缺乏果断性，总是思虑再三，唯恐哪一步走错，而影响到别人。而周围人的不愉快，很容易传染到他们身上，有的怀疑自己的能力，甚至感觉到自己是不是总给别人带来麻烦。因此，家长在外面不管遇到什么不顺心的事，都不要把情绪带到家里来。做的那一半，是家长给孩子树榜样、指明的方向，是引导性的示范；留下的那一半，是培养孩子自立、勤劳的机会，是良好生活习惯形成的过程。
孩子学习成绩不佳，是许多家长面临的常见问题。然而，解决这一问题并不只是简单地责备孩子或者施加压力，而是需要家长的理解、耐心和支持。本文将从多个角度探讨孩子成绩差的原因，并提供相应的家长应对策略。
第一，接受现实，保持冷静
当发现孩子的成绩不尽人意时，家长首先要做的就是接受这个事实，不要过度焦虑或情绪失控。孩子的学习成绩受到多种因素的影响，包括学习方法、兴趣、态度以及外部环境等。家长应该冷静分析问题所在，而不是将责任全部归咎于孩子。
第二，沟通是解决问题的关键
建立良好的沟通渠道是解决孩子学习问题的第一步。家长应该与孩子进行开放、诚恳的对话，了解他们在学习中遇到的困难，以及他们的兴趣和特长。避免使用指责的语气，而是以关心和帮助的态度去沟通，让孩子感受到家长的支持和理解。
第三，多方了解，全面评估
为了更全面地了解孩子的学习状况，家长可以与孩子的老师、同学或其他亲近的人进行交流，获取更多的信息。通过与老师的沟通，家长可以了解孩子在学校的表现，如上课是否认真、作业是否完成等。与同学的交流则可以帮助家长了解孩子的社交情况和课余活动。
同时，与孩子的沟通尤为重要，家长应该关注孩子的兴趣和特长，这些往往可以成为引导孩子学习的重要切入点。
第四，家长的正确引导与支持
面对成绩差的孩子，家长应该给予积极的引导和支持。首先，要在心理上关心孩子，理解他们的困扰，并在行动上给予支持。其次，家长应该尊重孩子的独立性，不干涉他们的学习生活，而是培养他们独立解决问题的能力。此外，抗压能力的培养也是至关重要的，家长应该教育孩子如何正确面对失败，从失败中学习，不断进步。
最后，鼓励孩子制定学习计划，并朝着自己设定的目标稳步前进。当孩子取得进步时，家长要及时表扬和鼓励，让孩子感受到努力带来的成就感。
第五，创造良好的学习环境
除了上述策略，家长还应该创造一个良好的学习环境，包括安静的学习空间、适合的学习工具以及积极的学习氛围。家长自身的榜样作用也很重要，如果家长经常在家中读书、学习，会对孩子产生潜移默化的影响。
第六，耐心与坚持
改善孩子的学习成绩是一个长期的过程，需要家长有足够的耐心和坚持。每个孩子的情况都是独特的，家长应该根据孩子的特点和需求，不断调整策略，持之以恒地帮助孩子提升学习成绩。
孩子学习成绩不好的三种原因与三种方法
当爸妈的都希望自己的孩子学习好，对吧？但是有时候，事情并不总是那么顺利。孩子的学习成绩可能会不尽如人意，这时候我们就要找找原因，对症下药。下面我就来聊聊孩子成绩不好的三个常见原因，以及我们家长可以采取的三个小技巧，来帮助他们爱上学习。
首先，咱们来说说第一个原因：作业题目太多太难，孩子不会做。这种情况很常见，特别是如果孩子的基础比较薄弱，学校的课程进度对他们来说就像一阵风，怎么追都追不上。时间久了，孩子就会觉得学习太吃力，太没劲，自然也就不爱学了。
那么，我们家长能怎么办呢？我们可以帮孩子选一些题目难度小一点，书本薄一点的学习资料。别小看这一点点改变，当孩子能够在学习上感受到成功的时候，他们的自信心就会慢慢回来，对学习的兴趣也会重新点燃。
第二个原因可能有点扎心，就是老师可能不太关注成绩差的孩子。在学校里，老师通常会对成绩好的学生更“青睐”一些，对于成绩差的孩子，可能会觉得他们拖了班级的后腿。这种忽视感，会让孩子觉得学习没意思，自然也就不爱学了。
这时候，我们家长就得动点心思了。我们要仔细观察孩子的学习情况，找出他们比较擅长的科目。然后，我们可以在孩子面前“不经意”地提起，比如说：“哎，你们语文老师说你最近进步很大，上课特别积极，他可喜欢你了。”这样，孩子就会觉得老师在关注他，他们会更有动力去学习，去证明自己。
第三个原因可能和家庭环境有关。咱们中国家长，总是喜欢夸成绩好的孩子，对成绩差的孩子就只有批评。这样做，不仅会给成绩好的孩子带来压力，还会让成绩差的孩子越来越没自信。
解决这个问题其实很简单，我们家长要学会在孩子面前夸奖他们，哪怕他们的进步只有一点点。比如：“这次数学虽然只提高了几分，但是你已经很努力了，继续加油，你一定可以的！”这样的鼓励，会让孩子感到被认可，他们的自尊心得到了满足，自然就会有学习的动力了。
孩子学习成绩不好，不一定是因为他们不想学，可能是因为他们遇到了困难，或者没有感受到学习的乐趣。作为家长，我们要理解孩子，找到问题的根源，用正确的方法去引导他们，让他们重新爱上学习。记住，每个孩子都是独特的，我们需要耐心和爱心去陪伴他们成长。
清明假期在家，我和两个儿子进行了一次深入的学习讨论。我们发现了一个有趣的现象：“不喜欢数学的孩子大致分为两类：一类孩子说看不懂、听不懂，另一类说数学老师特别凶。”这个发现让我深思。
孩子的学习动机受到能力和意愿的双重影响。他们常常难以理解现在辛苦读书与后的人生有何直接关系。然而，当下的感受却对他们在课堂上是否能够专心听讲有着直接的影响。因此，无论是大人还是孩子，保持良好的心情对于学习都是至关重要的。
哥哥说：“老师通常不会对成绩好的学生很凶。”这让我意识到，学习成绩可能与教师的授课态度有一定的关联。
我问：“是不是你们学校的老师经常会被学生惹得发脾气呢?”
弟弟回答：“少数同学的上课态度确实不好，有些人在上课时基本没在听课，还有两三个人直接趴在桌上睡觉。有意思的是，我看他们每天放学后都去补习或请家教，无效的事情重复做，然后累得上课时无法专心听。”
哥哥补充说：“听不懂的人在上课时心情一定不好，想要保持愉快就只好发呆了!”
弟弟接着说：“一发呆就更加听不懂了、学不会了，所以他们只好继续补习......”
听到这两个孩子如此冷静地分析同学们在上课时的身心状态，我深有感慨。家长和老师们真应该听听孩子的心声：不是坐得越久成绩就越好啊！学习更有效率一点儿不好吗?
对于一个自控能力还不成熟的学生来说，要在课堂上高度集中精神是需要消耗能量的。睡眠、饮食、运动这三项缺一不可。如果学生的体力耐力和基础认知能力没有达到正常水平，一旦学习内容的复杂程度提高，他们很可能会很快产生放弃的心态。
看不懂或听不懂数学，与孩子的理解能力有很大关系。数学逻辑能力并不仅仅要求计算速度快，还要求具备良好的语文理解能力、逻辑推理能力、空间几何能力和抽象思考能力。这些能力的培养，需要家长和老师们的共同努力。
孩子对周围环境中的人、事、物保持好奇心，学习的机会就会无处不在。然而，在家庭教育中，经常和孩子认真聊天的家长并不多。很多家长下班回家只问孩子作业写好了没有，缺乏其他交流。随着孩子的年龄增长，他们与父母之间的沟通可能会越来越少。
家长应该积极培养孩子正向思维的习惯，避免错误的教育方式成为孩子讨厌学习的理由。
在孩子成长的过程中，家长不仅要关注他们的身体成长，还要密切关注他们的心理变化。青春期是孩子行为习惯形成的关键时期，家长应当在这一时期投入更多的精力和时间，以引导孩子形成积极、健康的学习和生活习惯。
对于独生子女为主流的现代家庭，家长越来越重视子女的教育问题。孩子的学习成绩好不好，除了学校以外，家庭环境因素是其中一个不可忽视的重要因素。
中国教育科学研究院对四省市小学生家庭教育状态的调查显示，学前班、课外班等家长热衷的学业支持因素对孩子的学习成绩影响并不大，相反，家庭对孩子的隐性学业支持因素更值得关注，那些善于听取孩子意见、正能量多的家庭，孩子的学习成绩会更优秀。
正向影响
1.正能量家庭的孩子学习成绩会更优秀
好家庭就是一所好学校。调查显示，家长对孩子的一些隐性学业支持将对孩子的学习成绩带来积极、正向的影响。
2.善于听取孩子意见的家庭孩子成绩更优秀
成绩优秀的学生家庭更多采用协商、民主的亲子互动模式。数据显示，“会听取孩子意见”的家庭，子女成绩优秀的占３９．１１％，而子女成绩较差的比例仅为１９．９０％。
面对教育分歧，父母选择“私下再协商”的家庭，其子女成绩优秀的比例高达７６．１０％，而成绩较差的学生家庭选择比例仅为１１．９８％。
在民主、友好的家庭中，学生能充分发挥自主性和能动性，信任感被学生内化为学习潜力和动力，运用于学习的自我管理中，继而促进学业水平的提高。
3.父母情绪越正向子女成绩优秀比例越高
家人间的情绪理解与反馈不容忽视。调查显示，家庭成员间对情绪的理解和反馈越好的家庭，其子女成绩优秀的比例越高。
如当父母情绪不好时，“能感受到家人支持和关心”的家庭，其子女成绩优秀的比例最高，为７４．１２％，而冷漠、疏离的家庭中，如“不如不说，说了更闹心”和“说了他们也不能理解”，子女成绩优秀的比例仅为１２．４８％和５．４１％。
本次调查还发现，家庭结构对小学生学业水平有显著影响。离异和再婚家庭中孩子成绩优秀的比例大大降低；而在成绩较差的小学生中，单亲和再婚家庭又占了相对较高比例。
4.父母经常读书看报孩子成绩更优秀
数据显示，“阅读型”家庭子女成绩优秀的比例更高。闲暇时父母经常“读书看报”的家庭中，其子女成绩优秀的比例为３１．３１％，高于“看电视、玩电脑、手机”（２７．４３％）、“朋友聚会、打牌娱乐”（２４．９０％）等家庭。
调查还发现，学业水平较高的小学生，课外阅读的时间也相对更多。由此看来，为孩子创设良好的“阅读型”家庭氛围对小学生学业成长的意义不言而喻。
5.家人共进晚餐孩子成绩普遍更好
小学生学业水平与家庭组织娱乐活动的频率密切相关，家庭组织娱乐活动的频率越高，小学生成绩优秀的比例也越高。数据显示，选择“从不”、“偶尔”和“经常”组织家庭娱乐活动的家庭，成绩优秀的小学生比例分别为１７．７４％、２７．３５％和３９．１９％。
进一步对每周家庭成员共进晚餐的情况进行调查时发现，成绩优秀的学生家庭，“几乎每天”和“每周２－３次”家人共进晚餐的比例均高于成绩较差的学生家庭。
有意思的是，“爸爸经常和孩子做的事”对小学生的学业水平影响明显。
6.会管理零花钱的孩子学业水平更高
主管理能力高的小学生学业水平也更高。数据显示，当问及小学生“兴趣班是怎么选的”，能表达自己喜好愿望、独立做出选择的小学生（“我自己选的”）和能与父母商讨听取父母意见的小学生（“父母和我商量的”），成绩优秀的比例相对“同学上，我也上”、“父母决定的”的比例高两倍。
在成绩优秀的小学生中，随着自主管理零花钱能力的提高，其学业优秀的比例也直线上升。５３．３０％学业水平较优秀的学生会将零花钱“攒起来，有计划地花”，比成绩较差的小学生高１７．９７％。
7.孩子是否做家务成绩反差比较大
自理能力强的小学生学习能力也强。当问及“孩子分内的事情总让您帮忙，您会怎么办”时，在成绩优秀的小学生中，“要求孩子自己的事自己做”的比例最高，为４３．１１％，“有求必应”的比例最低为２．１２％。在孩子专门负责一两项家务活的家庭里，孩子成绩优秀的比例也相对较高。
那些认为“只要学习好，做不做家务都行”的家庭中，子女成绩优秀的比例为３．１７％，而持有“孩子应该做些家务”观点的家庭中，此比例为８６．９２％。
非正向影响
1.学前班课外班都没多大用
学前班教育、择校行为、课外班学习或者课外作业，这几项是小学阶段最为常见的家庭教育行为，但调查显示，家长对孩子的这几项显性学业支持并不能换来小学生学习上的优势和理想的成就。调查同时指出，近三成家庭感觉教育支出负担过重，逾五成家庭仅“刚好能承受”教育支出压力，不难看出，课外班等显性学业支持投入过度，而性价比较低。
2.学前班没给孩子带来任何学业优势
在“幼儿园小学化”被明令禁止后，出现在幼小衔接交叉路口的学前班，能否让孩子在小学低年级出现短暂的学业优势呢？本次调查中有高达八成的小学生入学前都上过学前班，但成绩优秀的小学生中，“没上过学前班”的比“上过学前班”的孩子多１０．８９％，在成绩较差的小学生中，上过学前班的比没上过的多大约１０％左右。可见，学前班不仅不能帮助小学生在学习早期赢得任何学业优势，而且也不能对其小学阶段的学业产生积极作用。
显然，这种让孩子提前脱离幼儿园、过早小学化的学业支持，看似先行一步，实际意义不大。从某种程度上讲，反而因为使孩子过早接触学科知识，学习与之生理、心理发展特点不符合的过难学习内容而引发其挫败感，降低孩子学习的自信心和兴趣。调查中还发现，家长们一致有“学前班毕竟不是正规小学教育”的想法，所以一开始就弱化了培养孩子良好学习意识和习惯的想法，自身也未能适应孩子角色的转变，不知如何进行学业辅导和支持。以上种种原因，都使上过学前班的孩子进入小学后，反而会有学业上的倦怠和松懈。
3.择校的效果令人失望
家长的择校动机源于对优质教育资源的追求，希望让子女享有更优质的教育资源，获得学业上的长足动力与支持。但是，择校到底能不能提高小学生学业水平？本次调查通过对比“择校生”和“就近入学”小学生的学业情况，发现择校生中成绩优秀的学生为２９．９５％，就近入学学生中成绩优秀的为２８．４８％，二者相差甚微；同样，在良好、中等和较差等其他学业水平中，二者的数据也较为接近。可见，择校并不能让成绩优秀或良好的小学生比例因此升高，并不能给家长带来期待中的效果。
4.课外班与课外作业并不能提升孩子的成绩
现今的教育市场上各种儿童兴趣班、补习班五花八门。访谈发现，家长给孩子报班的目的，无论是短期提高学习兴趣和能力，还是觉得对子女未来发展有好处，都对课外班抱有提升孩子学习成绩的期望。本次调查显示，近九成小学生都在上“班”。成绩优秀的学生中，有６３．８２％的参加了课外班；成绩较差的学生中，更有高达９３．９５％都参加了课外班。由此看来，学习成绩欠佳的小学生是报课外班的主力，而在课外班上耗费的大量金钱、精力和宝贵时间是否能扭转“学习成绩较差”现状，还需进一步关注。
课外班的作业能否促进小学生的学业表现呢？调查中表示有课外班作业的小学生高达８１．５０％。其中，７９．０８％成绩优秀的小学生和９１．７９％的成绩较差的学生每日都会有课外班作业。访谈中问及家长“作业对孩子成绩的提高有作用吗？”受访的１０位家长中有７位觉得“作用有限”，有１位觉得“应该有作用”，另外２位表示“没感觉”。而这１０位家长的子女却一致认为“不知道”、“说不清楚”。这在一定程度上表明，额外作业时间与小学生学业水平之间并没有直接关系，更多的作业时间并不一定带来更好的学习成绩。
正如美国家庭作业问题专家所说，学生家庭作业的时间与学习成绩呈曲线关系，即当作业时间达到最佳时间点时，学生成绩最好，一旦超过这个时间成绩会下降。库伯也曾指出，家庭作业时间所产生的效果与学生年龄密切相关，低年龄段（小学中低年级）孩子家庭作业时间与学习成绩的相关性几乎为零。由此看来，给孩子布置额外作业的效用确实有待斟酌。
总之，学前班教育、择校行为、课外班学习或者课外作业，这三项小学阶段最为常见的家庭教育行为，并不能换来小学生学习上的优势和理想的学业成就。可以说，此类投入性价比较低，不仅不能带来合理的收益，反而存在投入过度造成的负面效应，如孩子学习兴趣和自信心的减弱，重复学习带来的倦怠、注意力涣散等不良学习习惯，过度、过早学习让孩子身心俱疲，易产生厌学、逆反等不良心态等，这都会在基础教育阶段给孩子带来难以预计、不可估量的消极影响。
很多家长都有这样的经历，每天不自觉地对孩子唠叨个不停，从穿衣服到吃饭，从做作业到交朋友，似乎孩子的每一个行为都逃不过家长的眼睛。这种唠叨式的家庭教育，虽然出于关心，但往往适得其反，让孩子感到厌烦和压力。家长们应该意识到，孩子的成长需要独立的空间，过度的干预只会让他们失去自主能力。
有些家长在孩子学习上投入了大量的时间和精力，甚至成为了孩子的“陪读”。他们事无巨细地辅导孩子，恨不得每一道题都亲自讲解。这样的做法虽然看似用心，但实际上剥夺了孩子独立思考和解决问题的机会。家长们应该学会放手，让孩子在自己的努力下取得进步，这样才能培养他们的学习自主性。
当孩子拿着成绩单回家时，一些家长首先关注的不是孩子的努力和进步，而是与其他孩子的比较。这种攀比心理不仅会打击孩子的自信心，还会让他们感到不被理解和支持。家长们应该明白，每个孩子都有自己的节奏和潜力，重要的是鼓励他们发挥自己的优势，而不是一味地与他人比较。
许多家长对孩子寄予了过高的期望，这种期望往往超出了孩子的实际能力。过高的要求不仅会给孩子带来沉重的心理负担，还可能导致他们失去学习的兴趣和动力。家长们应该根据孩子的实际情况，制定合理的目标，给予他们适当的鼓励和支持，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。
孩子成绩差怎么办？
第一．冷静分析原因。孩子成绩差无非有方面的原因：一是孩子自己的问题；二是家长的问题；三是其他方面因素的影响。
对于孩子自己的问题，家长要分析是主观不努力，还是学习方法不对，如何改进等。而不是一味责怪孩子，盲目提出不切实际的要求。如果是孩子自己不努力，不认真学习，就要找到孩子不爱学习的原因，是家庭教育的问题还是其他方面因素的影响。
初三某班有位女生，自进入初三以来，成绩越来越差。后来细心的家长发现孩子回家偷偷看小说，并且多了一部来历不明的手机。问题找到了，在家长的教育下，孩子改正了错误，最后成绩也变好了。孩子成绩差正如病人生病一样，有没有医生指责病人为什么生病，为什么偏偏生这样的病。医生通过详细的检查摸清病情病因病根，才胸有成竹的开出处方，对症下药，病才能根除。孩子成绩差，肯定有原因，高明的家长要准确地找到原因，有针对的教育，才能受到良好的效果。
第二．家长要勇于自我反省。孩子成绩差，自己有没有责任，家庭教育那些方面出现了问题，哪些方面可以改进，怎样改进。不能一味责怪孩子，难道自己一点责任都没有？双胞胎兄弟俩，一个送到大学教授家，一个自己抚养。结果哪一个孩子会更出色？会教育的家长，子女肯定出色；不会教育的父母，子女多半平庸。孩子成绩差，肯定是家庭教育出现了问题。
初二年级有个孩子，本来成绩很好，最近突然下降了父母很着急，不知道什么原因。老师仔细调查才发现，原来父母感情不和，闹着要离婚。家长还挺纳闷：闹离婚是我们的事，跟孩子有什么关系?要钱给钱，我们什么条件都满足他。孩子最害怕什么？最怕的是父母吵架，家庭的不和谐，给孩子带来的伤害是毁灭性的。
有一个常见的现象要格外注意。有的家长是不是觉得，孩子小时候很乖，长大后却不听话了，小时候成绩很好，长大后成绩很差。很多家长都很疑惑，为什么孩子变化这么大。其实这一切都是家长自己造成的。光盯着孩子的成绩，用强制、高压手段逼孩子学习。当孩子小的时候，力量很微弱，父母处于强势地位，不得不服从，但是已经埋下反抗的种子。等长大的时候，随着身体、心理的不断成长，孩子有了独立意识，强烈要求父母把自己当成人看，叛逆思想萌发了。当孩子的个子比你高，说话比你硬的时候，你再也压迫不了、强制不得了。
第三．改变孩子从自己开始。我们改变不了别人，只能改变自己。我们是改变不了孩子的，如果孩子不想改变，不想学习，任凭家长软硬兼施都无济于事。既然我们改变不了孩子，但我们能改变自己，一方面努力学习家庭教育的学问，一方面把自己的不良做法改掉。家长改变自己，孩子受到影响，孩子改变孩子的，这样形成互动，慢慢改变。
台湾师范大学曾仕强教授总结出中国人有三大缺点：一自以为是；二食古不化；三望文生义。他说很多家长以教育专家自居，总认为自己是对的，孩子都是错的，孩子成绩差是因为不听话导致的。请问有没有驾驶员不经训练就开车的？有没有医生不经过系统学习就拿手术刀的？请问你读过多少教育学、心理学的书籍?看过多少教育专家的图书？听过多少家庭教育报告？你了解孩子的心理特点和发展规律吗？你知道孩子想的是什么？你知道现在的孩子追求的是什么?
一位伟大的教育家说过：不要把你的观念强加给孩子，因为他们出生在一个不同的时代。人类的知识每两年就更新一次，你要知道你的所谓早就过时了。一个不学习教育理论和方法，不懂教育的规律的家长很难教育好子女。
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研究表明，70%以上学习成绩落后的孩子存在读写能力落后。他们在逻辑思维、图形推理、动手能力方面并不落后，如拆装复杂的玩具，操作手机和电脑，有的十分聪明，甚至课堂发言和表达个人意见方面也不落后，但只要一涉及文字的阅读和书写方面，就十分落后。现代特殊教育和心理学把这种现象叫做读写困难。
据估计，读写困难的儿童占到学龄儿童5-10%左右，在读写方面的困难表现为：1、记字困难，学过的字不会读或不会写，尤其是不会写。2、学习拼音困难，经常练习但总是不熟练。3、阅读速度慢，逐字阅读。4、不能复述一连串的声音或数字。5、读后不知意思。6、不爱出声音朗读，爱不出声读。7、读书易疲劳，坚持时间短。8、同音字和形近字经常搞混，如将b和d搞混、刀和几搞混。9、提笔忘字，口述作文明显好于写作文。10、抄写速度或写作业速度很慢，易走神。11、学习英语发音极为困难，总是死记硬背单词字母。
只有进行有针对性的教育训练，才能从根本上解决学习成绩落后的问题，如进行形音捆绑加工训练、命名速度训练和自我临近阅读训练等。