深有体会法：引导孩子从体验中认识问题

有一天夏季的傍晚，我们一家在街上散步。孩子看到路边的西瓜摊上有很大的西瓜，兴奋地要我买给他。

我向孩子解释说，天气很热，回家还有两站路，抱个大西瓜太累了，所以不买。孩子开始撒娇，眉头紧皱。

孩子越说越气愤地说：“我最喜欢吃西瓜，你们却不买。你们最看重我学习好，我也不认真学了。”

面对孩子的逆反心理，我意识到硬压是没有用的，我决定让他亲身体验一下。

于是，我提出：“买西瓜可以，但你要负责把它拿回家。”孩子同意了，高兴地抱起西瓜就往家走。通过几次休息，他终于把大西瓜抱回了家。孩子深有体会地说：“吃这个西瓜太不划算了！”

顺水推舟法：理解孩子的需求并引导

一个星期天，我们计划在家进行大扫除。孩子却叫我带他去野外玩耍，我告诉他我不能去。

孩子对此非常不满，不满地说：“我叫你做什么你不做，以后你让我做什么，我也可以不听。”

我决定按照他的话来，“你不要我管得太好，我确实不想管你了。以后，你的衣服你自己洗，你用的文具你自己买，你的事情你自己负责。”

话音刚落，孩子立刻变得笑容满面地说：“爸爸，我要你管我，我会听你的，下次我们一起去野外玩。”

将心比己法：换位思考，引导孩子明辨是非

孩子直呼长辈的名字，这种行为不尊敬长辈是不好的。

有一天在街上，遇到了熟人黄新荣。他抢着叫道：“黄新荣，黄新荣。”

事后，我教育孩子这样做是不对的，然而他却生气地说：“他是叫黄新荣，为什么我不可以呢？叫名字有什么错？”

我耐心地解释：“假设有个小朋友不尊敬我，在街上见到我叫我唐心贵，你会怎么想呢？再想象一下，等你长到三四十岁的时候，小朋友不叫你唐叔叔，而是唐井，你又会怎么想呢？”

孩子思考了一会儿，认识到了问题，以后学会恰当地称呼长辈。

分析说明法：指出问题并给予积极的引导

有一天，我看到孩子写作业的字变得很潦草，不如之前写得好。

我要求他把字写好一些，他却说：“我们班长罗意写的字这么潦草，老师还表扬他写得好。我比罗意写得好多了，却没有得到表扬，所以我也不想好好写了。”

孩子产生了逆反心理。我想了一下，给他出了一个办法：“班里有几十个学生，老师一时可能没有注意到你。这没关系。从今天开始，你要认真地写字，只要坚持几天，老师一定会表扬你的。”

两天后，孩子放学回家，高兴地告诉我：“爸爸，你说得对，今天老师在全班表扬了我的字写得好。”孩子由此学会了正确的态度。