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不厌反复改,文章境界出

【作者:危教员,编号70806 点击数:2133 更新时间:2017-11-03

不厌反复改,文章境界出
——积极探索空中作文教学的案例之一
危教员


不久前经易教网引荐,本人结识了一位学员,名叫高国梁,是北京某中学的学生。家长看了本人写的一些作品,感觉满意,于是大胆向本人提出了线上作文教学的设想。


 家长先把学生的作文拍成图片,用微信发给我。我输入文档后,进行了两遍修改:第一遍修改是大胆舍弃,疏通文句;第二遍修改是提炼主题,写出情趣。然后老师将两次的修改稿发给学生及家长,让学生比较高下。


 学生收到修改稿后,根据自己的实情对老师的修改稿进行再修改,然后再发回老师。老师根据学生的修改稿进行再修改。之后再返回给学生,直到学生满意为止。


 这样的教学模式体现了师生的互动,能让师生受益,正所谓“教学相长”。这样的教学模式,教学时间安排灵活,问题解答及时,能满足学生的需求。


 当今的学生兴趣特长教学活动多,学生负担较重,而这种空中教学模式,利用了高科技手段,缓解了学生家长的压力,增进了师生之间的相互信任,实现了教学的和谐。同时作文反复修改的教学模式培养了学生学而不厌的精神,实在是好处多多。
更有趣的是,家长感受到作文教学的魅力,也投入到作文教学,进而发展到拜师学艺,使我们单一的作文教学,变成了“君子以文会友”的高雅活动了。


 本文的文题为“不厌反复改,文章境界出”,大概也可以概括这层意思吧!


 不过,笔者的本意还是主张文章不厌反复修改,可以提升作文的境界之意。为了便于比较,现将其中两次修改稿附后,以飨读者。


 第二稿
一次篮球课的启示


高国梁


9月9日,星期六,我去北京科技大学体育馆上了李老师的一次篮球课。
这次本学期我第一次上篮球课。李教练为我们准备了好多奖品。
首先他让我们慢跑。跑了10圈后,我们练习单手上篮。我排队等候了30秒,轮到我上篮了。
我用右手运球到篮下合适的位置,单手托住了球,三步,身子跃起,上篮,球出手。“登”,可惜,球没有进。
问题在哪儿呢?我问教练。
李教练说:“你先把手形摆好,然后用合适的力,把球往篮筐里送。”
我听了,仔细一琢磨,恍然大悟。
又轮到我上篮了。我按照李教练的方法,先把球运到篮下,用右手托住了球,迅速把手形摆好,托住球,上篮,出手,“唰”,球钻进了篮筐。
我心里美滋滋的,心想,有问题要虚心向教练请教,自己用心去领悟,就能获得成功。
2017-10-10


第五稿(老师对学生修改稿的再修改稿)
篮球课的启示
高国梁
9月9日,星期六,我去北京科技大学体育馆上了李老师的一节篮球课。这是本学期我的第一次篮球课,心里别提有多高兴了!
走进篮球场,开阔的场地,亮丽的设备,让我的心情更加开朗。李教练为我们准备了好多奖品,有运动T恤,有运动水杯,还有漂亮的篮球鞋等等,让我们感受到老师的苦心与机智。
李教练,三十多岁,高高的身材,黝黑的脸堂,如炬的眼光,一套蓝色的球衣,一看让人感觉格外帅气。
“李教练,您好!”
“你好!国梁,咱们先在场上慢跑十圈!”
“好吧!”
我们共有十五位队员,开始了慢跑,跑了10圈,大家已满头大汗了,个个气喘吁吁地站在了球场中央。
李教练并没有给我们喘息的机会,严厉地说:“排队!练习单手三步上篮!”
于是队友们立即开始运球,一个个大步流星地上篮,动作十分流畅。
轮到我了,我用右手运球到篮下合适的位置,单手托住了球,三步,身子跃起,球出手,“嘣”,可惜球没有进。
李教练跑过来,仔细地给我讲解动作要领,又给我作示范,然后拍了拍我的肩膀说:“再试试!”
我接过球,心里仿佛出于对他的敬畏,或许是第一次球没进,心有些虚,手心竟攥起了汗。我运球到篮下,先是迈出右脚,三步,身子跃起投篮。“嘣”,球在篮筐上碰了一下,还是没有进。
我沮丧地低下头,心里想:“问题出在哪儿呢?”
我跑过去问李教练。他说:“你先把手形摆好,然后用合适的力把球往篮筐里送。虽然步伐对,但是手形不对,球也不会进的。”
我听了,仔细一琢磨,把摆手形的动作反复练了好几次,感觉有把握了。
又轮到我上篮,我鼓足了勇气,开始运球,用右手托住了球,迅速把手型摆好,三步上篮,出手,“唰”——球乖乖地钻进了篮框。
看到球进的一刹那,我兴奋地大叫了一声“耶——”,心里美滋滋的。
我反复练习,屡试不爽,我一次次尝到了成功的快乐。
我心里想:“世上无难事,只怕有心人。”只要自己用心去领悟,世界上没有什么办不好的事情!
2017-10-15
 



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