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关于然然的教学笔记——克服数学焦虑的一个案例

【作者:延教员,编号70528 点击数:2576 更新时间:2016-01-04

   又一次见到然然时,很让我吃惊!这还是曾经的那个在数学面前自信快乐的然然吗?她的神色中透出的是不自信,以及焦虑。让我想起然然妈找我时的眼神——焦虑被传染了。然然小学时,我曾经启蒙、辅导过她的奥数,那时,学习数学是快乐的事,经常在妈妈的催促下才结束课程。后来获得无数奖项。现在进了人大附中实验班,面对数学却没有自信了,每次考试经常只考90多分(满分120)。


然然妈告诉我,清华的一位老教授在辅导着然然,曾经还请了高思等机构的老师来辅导,但效果都不明显。

我的第一次课:         

坐在书桌前,我感受着——然然情绪中明显有急躁的成分。我试探着问,你是愿意超前学习,还是愿意把现有的知识往深里学。她很迅速地选择后者。我确认了数学给她带来的不安和焦虑。但是我不动声色,也未进行说教,继续安安静静地陪她学习。大脑安静下来的时候,就能在数学领域自由驰骋。


我的第二次课:        

这次的状态积极了些。我故意提起曾经希望然然能拿菲尔茨奖的事,她没有了上次那么坚决的抵触,只是说起自己在班里排名并不好,表达的是有心无力之感。我心说有戏——因为只要有心,就都好说。这次课,我跟然然聊了很多学习相关的事情,终于找到具体原因。然后做出以下书面建议:不要被一些负面的情绪控制。要保护好自己的“好奇心”。然然对班里的数学老师有害怕的感觉,在这种情绪的影响下,对老师所要求的各种“形式方面”的追求,导致然然时而偏离方向。

①比如班里老师强调做笔记的形式。然然谈到笔记要记成什么样子才能让老师满意。如果把关注点放在笔记做成什么形式才能让老师满意上,那么这会浪费掉很多情绪力量。

②学校老师说要把题中的条件都抄上,然然过于追求老师所要求的这个形式。我虽然也一直强调数学的逻辑要严谨,每一步都要有来历,有支撑,通俗点讲就是“话不能乱说”,但是我认为话要说到点上,比如由A足以推导出C,就不必且不该把B这个条件也写上。这样才能引导学生探寻真正的逻辑。各种形式是老师的要求,而好奇心是“自己的”。


后记:然然天赋很好,三次课之后,就经常能考到全班前3名了,原来那种过度的焦虑已经消失。中考,然然取得116分的好成绩,开心的升入人大附高中。

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