物理教学中难点突破的方法与措施

物理教学中一些概念晦涩难懂，一些规律不易理解，不少学生在面对这些难点问题时，往往就会失去学习兴趣，信心受挫，因此关注物理教学的难点，是切实提高教学质量的关键。    

一、突破难点要讲究方法，要灵活应用各种教学手段，多措并举，如“烹小鲜”，务求实效。如：初中物理教学中的比热、密度、电阻的教学，三者之间的共性就是用比值定义，教师在教学过程中抓住这一特点可以辅以相关习题进行专题训练，学生必然会在反复练习中使认知得到升华。再入“电流”的教学，就可以采用类比法，通过用水流做类比，让学生形象的认识到电流形成的原因，在不违背科学事实的基础上，使一个抽象的概念变得“可见”，电流概念的教学也就不那么复杂了。再如“合力”、“串并联电阻”的教学就可以采用等效法，使学生建立“等效”的概念，必然加深对“合力、等效电阻”概念的认识，也加深了学生对其数学推导过程的掌握。

二、突破难点要抓住关键，抓住“难”的本质，使教学过程事半功倍。比如在“电磁感应现象”的教学中，让学生理解产生感应电流的三个条件：“闭合回路、部分导体、切割磁感线”就是个难点。教师可以在指导学生实验中，提出当只有两个条件成立而缺少第三个条件时，是否会产生感应电流的实验探究，使学生抓住产生感应电流的本质—磁通量变化，这样在解答电磁感应方面的问题时，学生就不会因为考虑不全而错答了。再如“浮力”的教学，不少学生虽然记住了阿基米德原理的数学表达式，但并没有真正理解阿基米德原理的核心和精髓，那就是浮力其实就是排开液体重力。掌握好了这一问题的关键所在，才能使学生真正理解影响浮力大小的因素是“液体密度”和“排开液体的体积”。

三、突破难点要培养学生“全面认识，细致分析”的学习习惯。学生因为没有深厚的知识积累，导致其归纳、总结、提炼的能力不高，鉴于学习科目多，学习任务重，疏于对知识的系统复习，使学生并未建立起知识间的内在联系，加之对生活现象缺乏深入观察和理性思考，很多不完整的经验也会冲击对规律的正确应用。比如在“牛顿第一定律”的教学中，很多同学凭骑自行车需要不断蹬车才能保证自行车持续运动的经验产生了“物体的运动必须要由持续的力来维持”的错误观点，学生产生这种错误认识的原因就是对生活现象的观察不够深入，考虑问题不够全面，分析不够细致，如能引导学生全面分析，必定能够使他们认识到“正是因为阻力改变了自行车的运动状态，不断蹬车获得向前的牵引力是在平衡阻力”的本质，得出力与运动的关系也就水到渠成了。

四、突破难点要精选典型习题进行针对性训练。巩固练习是教学过程的重要环节，有了练习才可以巩固学生所学，才能增强对概念的理解、才能提高对规律的应用能力，才能熟练掌握公式。练习题的选择切忌盲目，不在“多”而在“精”、不在“难”而在“典” ，要有针对性。每一道题都要精选，通过这一道题就要使学生掌握一类题的解题思路，教师在选题时应站在学生的角度去选题，可以自己编题，也可以对一些题进行拆分，把复杂的思路分解，点滴训练，深厚积累，学生在一点一滴的收获中获得启发，一个成功对他们来说就是一种莫大的鼓舞，对培养学习兴趣有着非常重要的促进作用。针对性练习是一个重要手段，它可以帮助教师突破教学的难点，也可以帮助学生强化解题思路和解题要点，提高成绩。

物理教学工作是一项十分复杂的系统工作，每个物理教师都遇到过的共性问题，那就是教学中的难点该如何突破？难点不突破，学生知识体系就会出现断层。难点不突破就会直接影响到学生的学习兴趣和信心，物理教学工作就很难顺利开展。以上，我结合在教学实践中的一些做法，谈了个人的几点体会，希望广大同行提出宝贵意见。