徐旭昭：谈谈一堂好课的评价标准

【来源：易教网 更新时间：2008-05-26】
要搞好教学工作，中心环节是上好课。为此，就必须备好课。怎样的课才是一堂好课？评价的标准是什么？要备好课有那些要求？下面根据我个人长期的教学实践和体会，谈谈我对这些问题的看法。


一. 一堂好课的评价标准
现在，世界已跨入21世纪，一场令人耳目一新的科技革命已席卷全球。教育在综合国力的形成中处于基础地位。中学课堂教学的改革必须符合"面向现代化，面向世界，面向未来的要求"。对一堂课的评价标准也必须从"三个面向"这一高度出发。
我认为，一堂好课要符合下述九条标准：
1.能正确确定教学目标，包括知识、科学方法、能力和非智力素质方面的目标。
2.能根据学生实际，确立教学的深广度和容量。
3.科学性正确，能抓住重点、难点和关键，突出注意点。
4.正确处理主导与主体的关系，实行启发式、讨论式教学，创设多维互动、多向交流的教学形式，把研究性学习引入课堂，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，学生的积极性、主动性和参与程度高。
5.教法设计与学法指导相结合，把能力的培养放在首位。
6.从多渠道及时和全面收集教学信息，加强教学的针对性。能精心设计好如何提出问题，提出问题有针对性,能揭露矛盾，激发思维。
7.根据本学科特点，能充分地、有效地使用教具，包括传统教具和现代教学媒体，在现代的网络条件下，从实际出发做好多种教学媒体的组合运用。
8.教学语言表达准确、精练，启发性、逻辑性、条理性强，有感情和吸引力。
9.课堂效率高，教学效果好。
二.备课的六项要求
要上好课，就必须备好课。备好课，也就是对教学进行精心的设计，这是课堂教学顺利进行，实现教学目标的保证，是提高教学质量的必不可少的条件。在一定意义上，教师每上一堂课，好比带领学生攻占一个知识高地。打仗不能打无准备之仗，要带领学生攻占知识高地，教师就应充分备课。备课，是教师对本职工作责任感的表现。对这些工作是充分准备、一丝不苟呢，还是马虎从事，这是衡量一个教师的责任感的重要标准。备课，也是教师不断学习，不断提高自已的专业知识和教学能力的过程。世界在变化，科学技术日新月异地飞速向前发展，教师必须不断更新自已的知识。不先当学生，不进修提高，不认真备课，就很难教下去。此外，教师要把自已懂的知识教懂学生,还有一个怎样教的问题，必须考虑教学步骤和方法，做好精心的、周密的教学程序的设计，这就得认真备课。
因此，如何备好课是每一个教师必须学会的基本功。
要备好一堂课，必须做到六备：备内容、备学生、备教法和学法、备教具、备习题，并做好集体备课。
1.备内容、确定教学目标和重点。
备内容， 就是教师要熟悉和掌握教学大纲的要求和教材内容。
钻研教材，就应从全局到局部。要把自已所教年级的教材熟读一遍，了解教学大纲的具体要求，明确各部分内容在整个教材中所处的地位以及它们之间的联系。科学知识是有系统的和连贯性的，不知道后面的内容，就难体会出每节课的重点和关键,前面的也就不会讲得深刻。从全局到局部，就能掌握整个知识的整体体系网络。以高一力学为例：力学是整个高中物理的基础。力学包含三条主线：第一条从物体的运动与受力的瞬时关系的角度出发，以牛顿三大定律为主干，研究各种不同的受力情况下物体的运动规律。第二条从力的作用效果在时间上的积累的角度出发，引入冲量概念，得出动量定理和动量守恒定律。第三条从力的作用效果在空间上的积累的角度出发,引入功的概念，得出动能定理和机械能守恒定律。其中，第一条主线中的牛顿运动定律，是整个力学的基础和核心。当力学的教学进行到机械能这一章时，也必须首先掌握机械能全章的知识体系网络。机械能全章可归结为七个概念（功、功率、能、动能、重力势能、弹性势能、机械能），一条定理（动能定理），一条定律（机械能守恒定律），而"功是能的转化的量度"这一基本线索贯穿全章。当进行到每一节课的备课时。也要进行知识的疏理，确定本节内容的知识系统。从全局到局部，是掌握教材的一种极重要的方法，是体现教师教学水平的重要方面。因此，应在熟悉所教年级整个教材的基础上，采用单元备课，分节讲授的方法。一些缺乏教学经验的新老师却往往忽视这一点。他们备课时常常只见树木，不见森林，对具体课题考虑多，对教材整体分析少。这种单纯一课一课的备课方法是不可取的。
掌握教材，就必须深刻理解教材，掌握住关键，抓住教材中的"注意点"。能否准确地指出教材中的注意点，是体现教师对教材掌握的深刻的程度的重要标志，也是评价一堂课的教学水平的重要标准。
在备内容的时候，要根据教材内容，教学大纲要求和学生实际，确定教学目标和教学重点。应该强调的是，教学目标中不但应有知识教学的目标，还应有科学方法（包括科学研究方法和学法）培养的目标，能力培养的目标和非智力素质培养的目标。是否能正确确定教学目标，是评价一堂课的重要标准。例如，建立物理模型是一种重要的物理研究方法。理想化模型是一种科学抽象，是抓住主要方面把物理对象简化的研究方法。在理想化模型中，属于点模型的如质点、点电荷、点光源等；线模型如光线；无限大模型如无限大平行板、无限长直导线等。还有其它理想化模型，如理想气体、理想变压器、理想二极管、光滑表面等。此外，还涉及到一些物质结构模型，如光子模型、卢瑟福原子核结构模型、波尔的原子模型等。各种物质结构模型反映了科学家对物质结构认识的某个阶段和层次。要指导学生学会用这种物理方法统摄和加深对上面提及的各种物理对象的认识。又如，不但政治课要讲到哲学，在各种社会科学和自然科学中，也处处充满辩证法。按辩证法观点，矛盾是普遍存在的，如：在社会科学中，阶级斗争，战争的攻守、进退、胜败；数学中，正和负，微分与积分；化学中，化合与分解、氧化与还原；力学中，作用与反作用；电学中，正电与负电等等，都是一对对的矛盾。深入到原子内部，更突出显示了矛盾的普遍性：自然界中存在电子、质子、中子，中微子等，同时也存在着反电子（即正电子）、反质子、反中子、反中微子等等。辩证法既是一种科学方法论，也是一种科学的世界观。教师应非常自觉和有意识地通过课堂教学这个主渠道，结合知识内容的教学，潜移默化地实现对学生进行唯物辩证法教育的目标。
还必须指出，教学大纲是教师进行教学的主要依据，是教学中必须达到的要求。对于课本，我们主张钻研课本，但不主张单纯照搬课本。教师对教材的处理，讲课的安排，例子的选取，以及采用的方法，都可与课本有所不同。当然，并不是说教师可以丢开课本，另搞一套，而是要分析课本，参照课本内容来讲，还要指导学生阅读课本。
2.备学生,明确教学难点、深广度和容量
学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应该憧的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到，并采取有效措施加以突破。了解学生实际的方法是多种多样的，如可以通过历年教学经验的积累，以及批改作业，与学生交谈辅导，测验考试，课堂提问等，及时收集学生的反馈，这些都是有效的方法。同一年级不同的班,例如在我们学校的奥班、创新试验班和其它班,学生的知识基础和能力会有不同。同样的内容和教法，在一些班可能受欢迎，另一些班可能反映内容太浅，信息量太少，吃不饱。因此，应了解和根据所教的班的学生实际，针对不同的对象而采取不同的要求和教法。我先后担任过六届高中理科综合试验班的教学，了解到试验班的学主大部分是知识基础和学习能力都较强的学生。试验班的教学，在内容和方法上都应与非试验班有所区别，在知识的广度和深度上，要达到并略超过教学大纲的要求；在能力上，要高于教学大纲的要求；在教学方法上，更强调最大限度发挥学生的学习主动性，进行创造性学习，使他们学习的潜能得到充分发挥，发展自已的优势和特长，从而更上一层楼。
能否根据学生的实际，确定教学的深、广度和容量，是评定一堂课的教学水平的又一标准。
3.备教法和学法，落实教师主导与学生主体作用相结合，突出学生在教学活动中的主动性，活动性，开放性和创造性。
在熟悉教材内容，明确教学目标、重点、难点之后，备课时还必须全盘考虑与之配套的教学方法，根据"系统论"、"控制论"、"信息论"等到现代理论，教学工作是一个系统工程，"控制联系"是保证教学系统发挥有效功能的基本联系，在选择教学方法时，要寻求"控制联系"与学生自主性对比关系的最佳尺度。教学过程是信息的加工、传输、存贮的过程，要发挥教师在这个过程中的"编程"和"调控"作用，使教学要求和教法符合学生的发展水平和认识特点，达成最佳匹配，使师生的双边活动处于"共振"状态，从而取得最高的教学效率。因此，教法的选择，要体现教师的主导作用与学生主体作用相结合，突出学生教学活动中的主动性、活动性、开放性和创造性，并与学法的指导相结合。创设多维互动（师生之间互动、学生之间互动），多向交流（知识交流、方法交流、信息交流、探究交流、情感交流）、开放性的教学形式。突出学生教学活动中的主动性、活动性、开放性和创造性，并与学法的指导相结合。备课时，要根据教材实际、学生实际、学校设备实际，从争取最佳教学效果出发，精心设计最佳教学程序。
启发式是一种基本的教学方法.我根据自已对启发式教学的长期研究和实践,总结出"三启发，五要从"的经验：启发学生的求知欲望；启发学生运用科学思维方法去分析和概括事物的规律；启发学生灵活运用所学知识去解决实际问题。要从学生实际出发进行启发；要抓住主要问题进行启发；要从揭露和分析矛盾中进行启发；要遵循感性认识和理性认识的辩证关系进行启发；要讲练结合，从练中进行启发。在备课过程中，要结合具体的教学内，对"启发什么"、"如何启发"，进行具体的精心设计。
讲练结合法是一种可以较常用的教学方法。这种方法改变了教师一言堂、满堂灌的模式，在教师的主导下，通过师生的双边活动，在传授知识的同时，发展学生的智能，提高课堂教学效率，减轻学生负担。教师的讲要讲得精，讲得有启发性，掌握好讲和练结合的时机。练的内容要精选，要循序渐进，由易到难，并贯彻面向多数，因材施教的要求。练的重点应随着学生在认识过程中的主要矛盾的变化而变化。在练的形式上，可通过动脑、动手、动笔、动口、动眼等多种形式进行。课堂上指导学生阅读课本、课堂讨论、课堂小实验，也是常可采用的练的形式。备课时，要根据教材的具体内容，对讲和练的内容和方法进行精心的设计。
此外，根据具体的教学内容，有的可采用一些特殊的教学方法。物理教学中的"单元导学法"、"引导探索法"、"类比扩展法"、"精讲自索法"、"研讨式的物理实验演示法"等。应大力把研究性学习引入到课堂教学中，从而更好地理解和体验知识的探究、形成和发展过程，学习科学探究的方法，促进学生创新意识、创新能力和实践能力的提高。我们要解放思想，敢干创新，备课时精心设计，在教学中反复试验，通过实践的检验，创造出有自已特色的各种新的教学方法。
在设计课堂教学方法时，有下面一些问题值得注意：
（1）必须留给学生足够的时间让学生进行多种形式的活动，才能真正做到突出学生在教学活动中的生动性、活动性、开放性、创造性。要正确确定活动的内容、方法和时机。学生是否有足够的参与度，是评价一堂课的又一标准。
（2）精心考虑如何提出问题。备课时根据教材的重点和难点，发掘教材内容本身和学生认识过程中的矛盾，准确选择有针对性的问题，精心准备好富有启发性的语言，引起学生的悬念，使他们疑惑、惊奇，这样提出的问题最能抓住青少年的心，激起他们的思维活动的层层波澜，最后通过问题的解决，感到豁然开朗。提出问题是否有针对性（针对重点和难点），是否有启发性（揭露矛盾，激发思维），是评价一堂课的又一标准。启发式必须注意实效，不要只追求课堂上热热闹闹，要防止形式主义和庸俗性。不能认为一问一答，学生经常齐声大合唱就是启发式。教师提出问题的水平如何，是否有启发性和针对性，在相当程度上反映出教师的整个教学水平。为了使这方面做得更好，应把自已在课堂上提出问题的方法和语言写在教案上。
（3）对同一个内容，不要多次单调重复。教师讲的东西，只要学生懂了就可以往下讲。教学内容的安排可以是这样的：讲新教材时，里面就包含着旧教材的内容；做新练习时，里面就包含着旧的练习。这样就可使学生总觉得是学习新的东西，保持着较高的学习兴趣，在这同时也巩固了旧知识。每节课应该有足够的信息容量，但也不应开快车，赶进度，在使学生理解和掌握基本概念和规律上不吝惜时间，使他们更深刻理解所获得的知识。为做到这些，就要求做好周密的教学时间计划安排。
（4）教学最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考。必须指导学生学会如何高效率地学习，在有效的时间学习尽量多的知识。要鼓励学生独立思考，有根据地怀疑，敢于和善于提出问题，引导和发展学生的求同和求异思维。因此，是否突出学法指导，是评价一堂课的又一重要标准。
4.备教具，做好多种教学媒体的有效组合运用
教具是教学工作的一种重要手段。要使学生深刻理解和学会运用所学知识，单凭教师一张咀巴、一根粉笔，往往达不到目的，而必须借助教具。常用的传统教具包括黑板、实物、模型、仪器、挂图、图表等。随着近代科技的发展，出现了各种现代的教学手段，如投影机、收录机、多媒体电脑，还有我校已建成的高标准的校园网等。应充分利用这些教具，利用现代网络技术这一前所未有优越条件，认真做好准备，熟悉它们的原理和操作，考虑如何引导学生进观察、思考、分析和操作。
对于多种教学媒体的组合运用，应遵循下述三条基本原则：
（1）对于物理、化学、生物这一类以实验为基础的学科来说，实验是教学最基本的媒体，首先要充分发挥实验作为基本媒体的作用，正确处理实验与其它教学媒体的关系。
（2）各种教学媒体的选择和组合运用，必须从效果出发，为教学目标服务。
（3）各种教学媒体的组合运用，必须与教法改革相结合,特别是与正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系相结合。
关于电脑应用于备课和教学，大体应包括下述的一些方面：教师自制或下载软件进行演示；教师自制或下载软件用于学生实验；学生自制软件，用于学生的研究性课题的研究探索，或提供于教师教学之用；利用校园网和互联网进行学习和探索研究。上述这些方面都为教学工作提供了一种高效的现代化的教学手段。
是否能充分地和有效地利用教具，包括各种传统教具和现代教学媒体，达到提高教学效果的目的，是评价一堂课的又一标准，备课时必须充分做好这方面的设计和准备。
5.备习题,进行精选、归类和配套。
解习题是学生掌握知识的必径途径，也是学生应用所学知识解决实际问题的起点。所以，备习题是教师备课工作的重要组成部分。
精选习题，就要求教师在分析教材的基础上，把本单元的习题和例题全部做一遍，掌握题目的深浅度和各种解法，然后确定题目中哪些作为课前预习题，哪些作为课堂提问或课堂练习用，哪些作为课堂举例，哪些作为课外作业，或作单元复习之用，都要统筹安排。选用例题应具有典型性，既能巩固加深对基础知识的理解，又能对解题方法起示范作用。教师对例题的讲解要规范，着重分析题意，步骤要清楚，书写和作图要工整，对学生起示范作用。对课本外的补充作业，也要进行精选、归类和配套。对批改课外作业过程中发现的问题，要记下加以分析，及时在课堂上给予讲评和纠正。这些工作，都是教师备课时必须认真做好的。
6、集体备课与个人备课相结合，制定好学年、学期和单元教学工作计划，写好教案。
在学年或学期开始，同年级备课组的教师，应在科组的领导下，在集体备课时制定学年或学期教学工作计划，它的主要内容应包括：班级学生的主要分析、学年或学期的教学目标和要求，各单元教学的时数和进度（包括讲新课、实验、练习、复习、测验、考试等），以及活动课程的安排。
有些单元需要连续几节课才能完成，这就要求对整个单元教学作通盘考虑，确定整个单元的教学目标、重点、难点、课时分配和主要的教学方法。
在制定好学年、学期和单元教学计划的基础上，落实到每个课时，还必须写成教案。教案一般包括如下几个方面：课题、课型、课时、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计等。
教案的编写有详有简.对新教师来说,教案应写得适当详细些,各方面的问题要尽可能考虑和准备得周到些.有经验教师可写得适当简些.教学过程这一部分要反映出主要教学内容和教学步骤,特别要反映出所用的教学方法.对一些重要问题如何提出,如何启发,使用怎么样的语言，必须经过精心考虑后写在教案上.这些启发性的语言要求针对性强,用词简练,有吸引力,能激起学生的积极思维,是整个教案的精华.例题要有简要的解题步骤和结果.板书设计一项是为了加强板书、板画的计划性,更好发挥板书、板画的作用.
写好教案后,还可以通过试讲或默讲来进一步熟练掌握这一课的教法，反复揣摩表达方式，使教学臻于完善。要努力锻炼自已的教学语言，提高表达能力。教学语言要有吸引力，要有感情，这是评价一堂课的又一标准。
一位老教育家说过，要当一个好的教师，必须具备"三术"，就是学术（专业知识）、技术（实验能力或使用各种教具的技能）和艺术（表达能力）。通过刻苦学习，认真备课，包括集体备课和个人备课，多听课，多研究交流，努力实践，不断积累，不断改革创新，就能达到三术俱备的程度，成为一个优秀的教师。

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